【正文】  摘 要：要提高小学数学教学有效性，就需要我们创新教学方法，实践中，可从灵活选择教法学法开始，激活学生已有生活经验，强化学生学习体验，培养学生主体意识等方面去实施。
　　关键词：小学数学；教学有效性；提高；教学方法
　　在全面推进新课改的今天，提高课堂教学有效性便成为了我们一线教师的重要追求。我们知道，小学数学课堂教学的有效性是指数学知识的实用性，教、学方法的有效性和学习效果的达成度，它是通过数学课堂教学活动，使学生在数学学习上有所提高，有所进步，有所收获，既要注重知识与能力的培养，又要强调情感态度价值观的引导，既要着眼学生当前提高，又关注学生未来可持续发展。下面，我就结合多年实践的小学数学教学，谈谈提高其课堂教学有效性的教学方法。
　　一、灵活选择教、学方法
　　教学有效性，实际上是指教的有效性和学生学的有效性，二者是两个相关联的量度，学的有效性依赖于教的有效性。在课堂教学上，其教学目标能否实现，很大程度上取决于教师教学方法和学生学习方法的选择。而着眼于学生可持续发展能力获得的学习方式的选择和运用是提高教学有效性的关键。新课标倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，学生的学习方式将以主动参与、体验与探究为基本策略，实现从被动学习到自主学习，从接受性学习到发现式学习、探究式学习等学习方式的变革。作为教师可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机结合，在各个不同的教学内容中选取更有效的教学方法，达到在有限的时间里尽量提高学习效率，让学生学得轻松、自然。例如：在教学《角的度量》时，可采用讲授法等。但在教学《平行四边形的面积》时，还是采用讲授法的话，就很不科学了。虽然采用讲授法学生可能马上可以应用公式进行平行四边形面积的计算，对于死记硬背的学生可能还有点用，但学生真的是掌握了吗？学生对于后面学习三角形以及梯形的面积时，教师也唯有采用讲授法。过一段时间之后，学生可能把这三个计算公式混淆了，或者已经忘记得一干二净。但如果采取探究式学习的话，情况就会有所改善，就算学生已经忘记公式，毕竟学生经历过了《平行四边形面积公式》的推导过程，数方格和切割平移，学生就可以自己再次推导出计算公式。而且这种转化的思想对于学生后面学习其它图形面积的计算会很有帮助。
　　二、联系实际教学
　　数学来源于生活，是生活在书本上的抽象概括。因此，在教学时，教师要能根据每一节课的教学目标，有意识地将数学知识融入学生的实际生活中去，巧妙地设计生动有趣、富有挑战性的生活情境，将数学知识转化为学生探索生活的问题，加深学生对学习数学实用性的认识，激发学生探究数学知识的情感，促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而提高课堂教学有效性。这就是我们所谓的生活化教学。例如，在教学“20以内退位减法”时，我们可从小朋友参加游园活动碰到的各种计算问题引入，根据学生的生活经验和已有的进位加法的知识，引导他们去探索、理解退位减法的计算方法。这就是所谓的从“最近发展区”出发施教的有效做法。为了让学生客观地了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，在认识人民币后，我组织学生进行“买玩具”的活动，学生在活动中思维特别活跃。这样教学既激发了学生的学习兴趣，使学生获得愉悦的学习体验，又符合儿童的认知特点，同时教师的参与又拉近了师生间的距离。
　　三、强化学生学习体验
　　只有亲身经历，才能深刻体验。学习也是如此。心理学研究告诉我们，学生的学习体验，来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的解决问题的实践活动中获得体验。不断强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。“听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。”可见体验性学习是知行合一的学习，是真正属于学生自己的数学学习活动，它能让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学知识和方法。增进对数学知识的理解。例如，在教学《圆锥的体积》时，可以先让学生观察圆锥体的模型和实物，小组议论其特征，反馈圆锥的特征：底面是圆，从下到上逐步缩小成一点，形状像锥子，再说一说哪些物体是圆锥形的，测量圆锥的高、观察侧面展开图等来亲手制作圆锥，最后与等底等高的圆柱体相比，进行实验测量，分组讨论，从而激起学生的求知欲和主动性，把头脑中的表象和实物联系起来，得出圆锥的体积公式，进而建构圆锥体积的概念。
　　四、引导学生动手操作
　　让学生思维在指尖上闪耀，是新课改的重要理念，强调了动作操作在数学学习中的重要意义。因此，在新课程改革浪潮背景下，要提高数学课堂教学有效性，我们就应以学生的动手操作为主设计教学活动，确保学生主体参与的有效性，引导学生质疑，鼓励学生进行有效的、民主的对话，在探究式的课堂中擦出创新的火花，在有价值的课堂讨论中使学生成为有自己思想的学生。例如，在教学“梯形面积”的计算时，我没有局限于课本上的方法，而是让学生自己动脑动手操作，求出梯形的面积，结果学生想出了许多方法：用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形（占大部分，通过前面学习平行四边形和三角形的面积）；有数方格的；把一个梯形分割成一个长方形和一个三角形；把一个梯形分割成一个平行四边形和一个三角形；把梯形剪开再拼成一个三角形。这样的教学，既培养了学生动手操作学习能力，提高了学习兴趣，也能实现教学有效性的提高。更有利于学生主体作用的发挥。
　　当然，要提高小学数学教学有效性，还有很多方法。作为一线教师，在全面推进新课改的当前，我们要不断创新，运用多种方法施教，这样才能让学生主体性更充分发挥出来，从而达成有效的教学双边，实现我们高效教学的预期。
　　参考文献：
　　[1]刘平，小学数学提高教学有效性的策略探究[J].新课程，2019年。