【正文】【话题】Literature
　　一、教学目标确立依据
　　（一）课程标准要求及解读
　　1.课程标准要求
　　语言技能目标
　　1、能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等；
　　2、能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；
　　3、能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。
　　语言知识目标
　　使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等。
　　学习策略目标
　　利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题。
　　感情态度目标
　　在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态度和价值观。
　　（二）文学作品在课程价值中的定位
　　《普通高中英语课程标准》提出要培养学生拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。文学作品是一种最理想的学习语言与文化的材料。通过阅读文学作品，学生可以亲临英语语言环境，感受其文化氛围；可以培养学生的语感、美感和学习语言的兴趣；可以更加深刻、全面的了解英美国家，理解西方文化，从而加深学生对社会生活的认识。文学作品的选材通常包含某种哲理，有利于学生形成正确的人生观和价值观，关注学生情感培养。因此，文学作品对学生情感与认知的发展有着无可比拟的作用。
　　另外，文学作品还具有独特的语言魅力，学会赏析英语文学作品，会吸引学生以后更多更广泛地阅读，从而培养阅读兴趣与能力。
　　（三）教材分析
　　本节课取自外研版英语选修七第三模块。本节课是一节文学阅读欣赏课，包含了三篇文章内容：1、《雾都孤儿》（Oliver Twist）片段“Oliver Asks for More”2、“Dickens’London”3、“Charles Dickens”。通过对作者及其生活的时代背景的了解，重点学习Oliver还要一碗粥的故事。让学生从阅读中了解到主人公Oliver生活的是一个贫富悬殊、充满压迫的不公平的社会，从而呼吁人们关注儿童贫穷。有利于学生形成正确的人生观和价值观，关注了学生的情感培养，这对学生的成长有着启迪的作用，达到培养健全人格的目的。
　　（四）学情分析
　　处于高二下半学期学习的学生掌握了一定量的词汇，并有一定的长难句子分析理解能力，这样帮助他们扫清了阅读时的部分障碍。另外，高二学生已经初步形成了跨文化交际意识，能够体会所使用语言的文化内涵和背景；能够读懂简要英文原著及英语报刊。而且学生在语文课上也接触到Shakespeare，Dickens等作家，这些都为学习文学作品奠定了基础。
　　二、课时教学目标
　　1．通过阅读课文及查找资料来了解作者及其时代背景；通过短片及阅读来了解小说情节并能用所学词汇句式描述有关故事情节，表达情感。
　　2.通过阅读训练，如略读、详读，提高学生的阅读水平。
　　3.通过阅读和采访培养学生赏析英语文学作品的习惯，使学生认识到主人公Oliver生活的是一个黑暗的社会，呼吁人们关注儿童贫穷，并帮助他们。
　　三、教学方法
　　本节课主要采用任务型教学方法，以学生为主体，借助情景教学法、问答法、小组合作法、自主探究法开展教学活动，完成教学任务。对文本的处理，主要是通过问答引导学生充分理解课文；并通过小组合作探究来完成自己的表演任务，进行语言输出，进一步提高学生用英语进行思维和表达的能力。整节课，老师只起到引导作用，把课堂交给学生，最终达到教学目的。
　　四、任务设计
　　Task1：
　　Introduce Dickens
　　a..life experience；b.achievements（Literature&influence）；c.facts about London
　　【设计意图】以群学及小组合作的方式让学生在“Dickens’London”、“Charles Dickens”两篇文章中找到相关的重要信息，让学生能够对作者及时代背景有个初步的认识，为下面环节的学习做好相关的知识铺垫。
　　Task2：
　　Story Reproduction
　　Work with your partners and act out the plot of the text.
　　【设计意图】本文节选自英国古典文学《雾都孤儿》（Oliver Twist）片段“Oliver Asks for More”。本文有两大特点，一是作者语句优美，夸张手法及倒装句的运用充分展现孤儿的可怜生活，另一方面，文中出现许多对话。为了能够让学生在阅读中欣赏英国古典文学之美，体味作者在当时的时代背景下的写作意图，从而设计了情景重现的表演任务，让学生通过表演体味到主人公Oliver的悲惨生活，呼吁人们关注儿童贫穷。
　　五、教学流程设计
　　Step 1：Lead in
　　From the title，can you guess what we will learn today？
　　Step2：Extensive Reading and Sharing
　　1.Charles Dickens’life experience and his achievements
　　2.Read“Dickens’London”and find out the facts about London at that time.
　　Step3：Appreciating
　　A video about Oliver Twist
　　（1. Who is the boy？2.What does he do？）
　　Step4：Analyzing
　　1．Find out the characters in the story and analyze them.
　　2.Story Reproduction
　　Work with your partners and act out the plot of the text.

　　a student——Oliver Twist a student——a tall boy
　　a student——the warden a student——Mr.Bumble
　　a student——Mr.Limbkins a student——a gentleman in a white jacket
　　some students——the boys

　　Step5：Comprehending
　　Share what you gain from learning.
　　Step 6：Assignment（homework）
　　Was Oliver hanged？What is the next“adverse circumstance”or“twist”Oliver would face？Read the novel Oliver Twist after class and share what you learn with your classmates.
　　Handout for students
　　Self-study in advance
　　Task1：Read cultural corner and Reading Practice before class with the requirements below：
　　1.Charles Dickens’life experience
　　2.The literary achievements
　　3.Facts about London
　　Task2：Story Reproduction
　　Work with your partners and act out the plot of the text.

　　a student——Oliver Twist
　　a student——a tall boy
　　a student——the warden
　　a student——Mr.Bumble
　　a student——Mr.Limbkins
　　a student——a gentleman in a white jacket
　　some students——the boys

　　Task3：Gains from learning
　　Write down what you’ve learnt after reading the three passages
　　Study in class
　　Task：How does the writer describe the characters？
　　the boys















　　附：板书设计
　　Bb：     
　　background   
　　appearance 
　　Elements of a novel   character    expression 
　　action
　　plot        speech                                  
　　六、教学思路及反馈
　　本堂课的教学内容为教材内容整合后小说人物形象赏析，在进行教学设计时，沿着读——赏——析——悟，层层深入并结合“五学”课堂模式引导学生深入了解文章内容，分享学习心得，完成所设计的教学目标及情感目标，学生反馈良好。