【正文】  摘 要：动中学理念在新课改背景下，特别是在新课标的践行中，更具有积极意义，是我们彰显学生主体，提高学生学习效果的重要方法。
　　关键词：小学数学；动起来；学习
　　在“动中学”、“玩中学”理念指引下，新课改背景下的课堂变得生动了，不再是传统课堂上教师的“一言堂”，而是全体学生参与的互动。这当中，有形的“动”，也有神的“动”，就达到了我们新课标的“让学生动起来学习”的教学实践要求。而我们知道，小学数学由于有着强烈的抽象性和逻辑性，让学生动起来学习，既利于激发学习兴趣，更利于促进学生思维灵活，提高学习兴趣。因此，在小学数学教学中实施“动中学”理念，效果更是我们所求。下面，我结合多年的小学数学教学，谈谈实践体会。
　　一、引导学生数学表达，让学生的嘴“动”起来
　　数学教学无非就是数学语言的教学。因此，在数学教学过程中让学生通过“动口说话”，把习得的数学语言通过自我表达出来，在“说”中学习数学。这样，既助于消化新知识，也训练了学生思维，提高了学生“动口学”数学的能力。在实践中，我们发现，很多学生不爱开口说数学，数学语言表达能力更是短板，因此，让学生的嘴“动”起来学数学，更具有现实意义。
　　（一）融洽师生关系，让学生敢说。良好的师生关系是学生“信其道”的原因，他们喜欢老师，才能喜欢老师所教的学科。因此，抓住这个向师性特征，就可让学生动口说话。而这说明要使学生敢说、不胆怯，首先要建立良好的师生关系，要让学生觉得你和蔼可亲，平易近人，并愿意与你接触，喜欢你，更喜欢上你的课，同时还要解决好学生的后顾之忧，多启发、多鼓励。
　　（二）创设良好教学情境，让学生想说。
　　小学生好动、学习不稳定，与受外界影响、干扰，这就需要教师有意识的创设良好的教学情境，激发学生说的兴趣，调动多种感官参与认知活动。
　　首先，我们要借助课本插图。现在的教材一个鲜明的特点是，无论例题还是练习都增加了许多色彩鲜明、生动活泼的画面，这些画面就给我们创设教学情境提供了良好的材料，既可以起到直观化的作用，更能激发学生学习兴趣，增强开口说的动力。因此，在教学中创设情境，诱发学生“动口说”数学，就有了很好的说话素材。
　　其次，要利用好学具、教具。数学教学的一大优势就是有大量具体可操作的学具、教具，要让学生充分利用它们，把数学知识变成生动的现实，把自己的学习过程说出来。在实践中，即使复杂的算理知识和数学思想方法也可通过这样的方法来教学，让学生感受直观操作化的学习意义。
　　（三）鼓励学生探讨交流。探讨交流是合作学习活动的重要形式，利于合作互动。学生在发现学习之后，对于自己的发现，主动“讲出来”，探讨―交流成为互动课堂的亮点，成为合作学习的关键。例如，在教学“年、月、日”一课时，我们就应搭建探讨交流平台，抛出一个主题——用什么好方法能准确记住大月和小月？和学生一起了解“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”。这样的话题自然能引起学生说话兴趣。
　　二、利用多媒体化静为动，让学生心动起来
　　现代化教学的一大优势，就是有许多录像、投影、录音、计算机等先进的媒体技术。可利用这些媒体的可存储、可再现、生动、形象、有趣等特点，设置各种活灵活现的、有律动感的、可变幻的场景，使学生将外部的观察，转化为内部潜意识的思维活动，再通过语言表达出来。
　　数学教材许多地方设计富有儿童情趣的素材和活动情景图，但是它们毕竟是静止的，为了更好地激发学生的参加热情，调动学生的积极性，必须让静止的画面动起来。例如：在教学一年级上册“比较”时，设计了这样一个画面：首先出示一幅郊外的情景图，“同学们，老师知道你们学习很辛苦，今天老师就带大家去郊外放松放松，你们愿意吗？接着画面上出示蜻蜓和蜜蜂在花丛中飞舞的情景。这样，学生一下子被美丽的画面所吸引，脸上绽开欢悦的笑容。”接着让学生数一数画面上蜻蜓和蜜蜂各有几只，花有几朵。“小朋友，怎样才能知道它们谁最多，谁最少，谁和谁一样多？”然后引导学生把蜻蜓、蜜蜂、花一个对一个进行排列，并利用多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣的学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。
　　三、巧妙安排，让学生手、脑并动
　　手、脑并动是让学生动起来学习的核心思想。苏霍姆林斯基说过：“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”课堂活动就把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，充分体现学生的能力。例如，在教学“认识图形”时，我采用了以下两个活动：
　　（一）导入教学中让学生动起手来。在新课导入教学中，我们应让学生动手准备学具：找生活中的各种形状、颜色的小盒子，各种小球等。家中有现成的很快就可以找到，如没有现成的，就和家长一起想办法找或做。通过这样的活动不仅可以充分锻炼学生的动手能力，还可以促进学生与家长间的交流，增进感情。
　　（二）新知教学中让学生手脑动起来。在教学中，我首先让学生动手摸一摸自己准备的学具：长方体，正方体，圆柱体、球，想一想，它们各有什么特征再描述出来。在了解它们的特征之后，我还组织开展“人人争当小小设计师”活动，让学生利用自己手中的学具，发挥想象搭出自己喜欢的东西，如：汽车、坦克、火车、机器人等。这样手脑并用，不仅可以促进思维的发展，而且可以增强学生的动手能力。
　　总之，让我们带着激情走进课堂，本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的思想信念，让我们的课堂融入更多学习活动，让学生在活动中充满生机，学得生动有趣，有效果。这样的效果又反过来再次对他们进行促进，形成良性循环。