【正文】  摘 要：语文是一门极为重要的基础学科，而识字教学是基础的基础。作为小学语文教师，深知一个孩子在接受启蒙教育时，识字的数量和识字的质量将对他未来的学习产生直接影响。也可以说在未来的生活和与他人的交流中起着决定性的作用。如果不识汉字，或者识字的数量很少，而且不会书写，那么这个人相当于文盲。同时，识字教学对其他课程的学习也具有重要意义。它也会影响其他学科的学习。只有在识字的基础上，学生才能更好地记住，理解，分析，概括和推理。因此，做好识字教学是非常重要的，识字本身就是一个学习的过程，这个过程合理安排，字就能学得快，记得牢，实现事半功倍的效果。然而，识字过程是一件非常枯燥的事情，在多年的低级语文教学中，笔者总结了一些好的识字教学方法，希望对相关教育教学有所帮助。
　　关键词：小学语文；低年级；识字教学
　　识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我结合县级立项课题《家校合作，提高学生识字量的策略研究》的实施和研究，在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。
　　一、创设情景，激发学生的识字兴趣 
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。小学学生年龄小，注意力持续的时间短，意志力不强。因此，在课堂教学中抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，就能起到事半功倍的效果。例如在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字情景中体验识字的快乐，充分利用游戏来调动学生学习抽象文字符号的兴趣。把儿童喜闻乐见的形式如：猜字谜，找朋友、采蘑菇等引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
　　二、改变教学方式，采用多形式的游戏方法，让学生产生兴趣
　　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩心理，使注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏能激发学生学习兴趣，有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受；有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在教学实践中，要注意选择适当适合儿童年龄特征的各种游戏形式，以激发学生学习汉字兴趣，使之乐意学。我在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。教师要变换游戏形式，不断满足学生好奇心，是促进学生学习的重要措施。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种方式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。可让学生任意选课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。
　　三、加强学生间的合作学习，掌握更多识字的途径
　　新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式。所以在识字教学中，我总是鼓励学生之间交流识字的方法、经验和感受。比如合作表演或朗读，分组比赛朗读等，形成了真正的互动。然后师生再评一评谁的方法更简单而又记得牢一些，促进学生在合作学习中充分享受识字的乐趣。通过交流识字方法和识字途径，基本上掌握熟字加偏旁，熟字加熟字，熟字换偏旁等常用的识字方法。要取得上述效果，就需要在平时的教学中创设相应的环节。例如在学生学习生字的时候，老师引导学生去请教同学，或者为同学当小老师。
　　四、引导学生在学习生字字形时要注重笔画变化规律
　　如果每一次都硬性现记，都显得很杂乱，平时应注意帮助学生总结积累，帮学生探索发现规律，并掌握规律。如在第一次学“禾”旁时，记住了最后一笔要变成点，再学其他带“禾”旁的字，就能举一反三，知道最后一笔都是点。再如以后再学到“牛”字旁时，最后一笔都是提。这时，老师帮助学生总结一下，就会发现规律了。
　　五、认字与写字相结合，认中有写，写中有认
　　首先，为了克服会认不会写的现象，我觉得应做到以下几点：
　　1. 临写前指名口述字形结构，教师板书，大家订正。这样能够帮助小学生记清字形结构以及字的笔顺，比学生自己写一遍效果好得多。
　　2. 书空或临写时先让学生运用笔顺规律试写一遍，感到别扭时，可让学生提问，老师给予适当的指导笔顺的范写。
　　3. 进行临写和默写的轮换练习，及时纠正书写中的错误。
　　其次，可以让学生在读读讲讲和分析字形结构的基础上书写。写时，想想读什么音，当什么讲，是什么结构，既动手又动脑。
　　临写之初可由教师打乱顺序连词叫字，让学生寻找，然后进行书写，以防出现漫不经心、照猫画虎的现象。
　　识字教学是小学语文教学的基础，关系到整个语文教学质量的好坏。教师应该结合实际情况，丰富识字教学的内容和形式，以增强整个教学活动的趣味性，提高学生的学习积极性，增强教学效果。