【正文】  摘 要：要培养学生阅读能力，我们就需要加强学生阅读学习兴趣培养。实践中，我们可通过讲故事、营造良好氛围、运用多媒体、开展丰富的课外活动等途径加以实践。
　　关键词：小学语文；阅读；学习兴趣；培养
　　古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对读书情有独钟。阅读是人们获得信息的重要方式，是认识世界的有效手段。《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“要培养学生广泛的阅读兴趣。”因此，为培养出视野开阔，知识丰富，富有想象力、创造力的新世纪人才，答案只有一个：那就是想方设法让学生进行广泛的阅读，培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和水平，推动他们去探究学习。而要实现于此，兴趣培养是最捷径的方法，多年教学实践早已证明。因此，作为一线教师，我们应想方设法加强学生学习兴趣培养，使之成为“我要学”之人。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈学生阅读学习兴趣培养的实践策略。
　　一、巧用故事，诱发阅读兴趣
　　故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事，读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。
　　教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《丑小鸭》后，教师可介绍《安徒生童话选》；学了《爱因斯坦与小女孩》后，可让学生查阅资料，了解爱因斯坦的生平和故事……这样学生就会被兴趣推动，会主动借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
　　二、营造阅读的环境
　　众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。阅渎环境；包括硬环境和软环境两种，所谓硬环境就是创设良好的外在阅读条件，比如：借助图书阅览室，教室墙壁张贴关于读书方面的标语，如“好读书，读好书”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”等，大量标语充斥在学生的视野，经常看到或诵读到，激发学生的阅读兴趣。那么什么是软环境呢？软环境就是教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。比如，教师对学生阅读成果的赞同和肯定。我在多年的教学工作中，对于课外知识比较丰富的学生，总是毫不吝惜赞美之词，“小书迷”、“小博士”、“成语大王”、“活字典”成为我对这些同学的昵称。
　　作为教师，我们要努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。总有一些老师，但凡布置课外阅读任务，就会伴有阅读训练题、阅读小练笔等一系列阅读作业，让学生望而生畏。我认为这是不可取的，我们要让学生轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。阅读兴趣要从低年级开始培养，低年级的孩子认识的字比较少，对阅读本来就有畏难情绪，如果教师提出太多的阅读要求，便会打击他们的阅读积极性。少年儿童的年龄特点是记忆力优于理解力，明确了这一特点，教师更应该降低理解的要求，不求一步到位。
　　三、运用多媒体教学，激发学生阅读兴趣
　　随着“班班通”工程的全面实施，以多媒体为核心的现代信息技术手段走进了课堂，与学科教学进行了结缘整合。我们知道，多媒体是激趣良好工具，能把抽象的、静态的知识形象化、视频化，从而让学生能多感官直接感知。也可以用之引入多样化的教学资源，给学生创设阅读文章所对应的意境，使学生为意境所感染，积极参与到阅读学习中来。语文学习具有文学之美，利用多媒体手段，将文学之美淋漓尽致的展现出来，从而吸引学生参与。例如，在教学《听听，秋的声音》这一课时，我们就可运用多媒体播放音频，让学生听一听秋风的声音，落叶飘落到地上的声音，秋雨的声音，使学生的阅读兴趣被调动起来，发现这些声音与阅读文章之间的关系。而在教学《矛和盾的集合》时，为了激发学生参与积极性，提高学生理解力，就可借助多媒体呈现矛与盾的图片和视频，促进学生理解阅读中所蕴含的科学思想方法。这样教学，也能很好地激发学生阅读学习兴趣。
　　四、开展丰富的课外活动，也有利于激发学生阅读兴趣
　　在阅读的过程中，如果放任自流，肯定是不能收到实效的。因此，开展“讲故事”、“猜谜语”、“手抄报”、“朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅步步深入。
　　这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的就是“讲故事”了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。这儿的讲故事与我们用故事导入新课时的故事作用是一样的，也是抓住小学生爱听、爱讲故事这一特征而实施的。值得注意的是，自主阅读课外读物是小学生丰富生活经验、积累知识、提高自身素养的过程，教师切不要急功近利，要在循序渐进中正确指导小学生进行课外阅读。
　　总之，在小学语文教学过程中，我们应关注学生阅读兴趣的培养，不断丰富阅读教学内容与教学方法，让学生在实践活动中体会到语文阅读学习的乐趣，才能提高学生积极性和主动性。特别是在践行新课标的今天，学生是课堂学习的主体，我们要提高他们学习效果，就必须加强其兴趣培养，引导他们在兴趣的激励下，通过阅读丰富个人见识，拓展视频，发展语文素养。
　　参考文献：
　　[1]董国艳，快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写，2014年。
　　[2]崔淑嫱，小学低年级学生课外阅读兴趣的培养策略[J].甘肃教育，2019年。