【正文】  摘 要：幼儿版画是在特定的版面上进行刻画剪贴，从而制作成具有凹凸界面的底板，通过印刷制作出成品画作。版画实现了绘画和手工活动的有机结合，通过绘制画稿、制作画版直到完成拓印，在这个过程中，幼儿的想象力和创新力将得到充分发挥，幼儿会主动动手实践，学习如何与同伴合作，这些都是提升幼儿美术素养和综合素质的重要环节，有利于素质教育在幼儿园的全面推进。
　　关键词：幼儿版画；趣味教学；应用实践
　　幼儿时期是培养一个人创造力的重要时期。在进行版画教学时，教师要注意重点培养幼儿的创新意识和实践能力，借助有趣的活动，激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，让幼儿充分发散思维，从而促进其创造性思维的培养和发展。从而有助于版画教学的顺利开展。
　　1、通过理解沟通，鼓励幼儿进行大胆创作
　　在进行版画创作时，因为幼儿观察事物的角度很特别，因此，幼儿创作的版画大都颜色艳丽、构图奇特而夸张，想象力丰富，对此，教师通过沟通去理解幼儿的创作，肯定并鼓励他们进行大胆创作，能促进其创造性思维的培养和发展。
　　比如，在自由版画活动中，一位幼儿画了一顶帽子，为了装饰帽子画了一朵花，教师欣赏作品后及时表扬了她。教师再次走到幼儿身边时，发现本来很好的画被各种颜色涂满。教师不高兴地和该幼儿说：“你怎么可以乱画呢？帽子都没了，别乱涂颜色。”幼儿委屈地说：“我没有乱涂，我想画的是一顶长满各种颜色的花帽子，可很多花涂上颜色就变成这样了。”听了幼儿的解释，教师理解了幼儿，跟幼儿道歉并鼓励她说：“原来是这样啊，太棒了！你想画的帽子一定很漂亮。”幼儿很开心地说：“我会好好学习，画出最漂亮的帽子的。”
　　在进行版画教学时，教师要通过沟通来理解幼儿的想法，鼓励幼儿大胆创作，从而培养幼儿的创造力，促进其创造性思维的发展。
　　2、引导幼儿自主创造想象画稿内容
　　教师在版画的画稿构思上，启发孩子大胆自主想象画面内容，从而让孩子版画内容更富有创造性。例如，在版画活动《美丽的鱼》中，教师利用录像、图片、范例相结合的直观演示法创设形象情境，寓教于乐，入情入境，让幼儿从多角度、多方位感受、了解、讨论事物的各种形态和特点，轻松愉快地获得丰富、生动的审美经验，更好地激发幼儿的自主创造。
　　孩子们在活动中积极愉快地创作出形态各异的鱼，有的是圆圆微胖的鱼，有的是纤瘦椭圆的鱼，还有的是有趣的三角形鱼。孩子们还饶有兴趣地创作出各种有趣的游戏情节画面，和鱼朋友们在欢快地玩吹泡泡游戏、游泳比赛游戏……孩子们在版画的构思画稿中，尽情地发挥创造想象力，创造出一幅幅生动有趣的版画。
　　3、设置评价机制，激励幼儿创作
　　幼儿版画教学的重点在于促进幼儿的身心发展，教师对幼儿版画创作的适当评价可以更好地激励幼儿继续创作，因此，教师的评价机制对幼儿兴趣的培养至关重要。教师评价机制的设置需要结合幼儿的创作意图和心理基础，在幼儿版画教学中，只要幼儿能解释自己的作品，教师就要肯定他们、鼓励他们，维持幼儿的创作兴趣。“罗森塔尔效应”表明：教师的期望是促使学生不断学习的重要原因，因此，教师在进行版画教学活动时也要对幼儿给予一定的期望，多鼓励他们进行版画创作，让幼儿在版画创作中彰显自己的个性，让幼儿在科学合理的评价中充满兴趣地创作。
　　4、传授版画制作技巧，培养幼儿动手操作能力
　　版画在学前阶段的教学，应当与他们的年龄特点相适应，原则上可以从叶印画、吹塑纸版画开始，在相对复杂的版画中选择较为容易的方式进行引导，例如，可以指导幼儿选择在生活中搜集不同大小、纹理的叶子，着色后拓在纸上。这一种版画重在指导幼儿选择好叶子以及着色，拓印的时候用心一点，动作用力均匀，叶子各个方面都要与纸张接触，这样拓印的版画才会更加清晰。在完成叶印画教学之后，教师可以选择难度相对高一点的吹塑纸版画，选择质地柔软、容易刻画的吹塑纸，比起用木头雕刻模板要容易得多。教师可以指导幼儿根据自己的构思，用铅笔在吹塑纸上刻画，然后涂上颜料油墨，用手或者其他工具进行拓印，按照这一流程制作的版画质量也相对较高。接下来是蔬果押印版画，利用生活中常见的洋葱、苹果等，切开后用界面着色和拓印，将蔬果的纹理充分展示出来。接着可以进行蜡刻画、刻纸画过度到橡皮泥版画、木刻版画等提升性的训练，这一项目属于选修内容，根据学生的认知能力及动手水平进行教学，现在不作要求，小学阶段还要专门学习。
　　5、采用多种表现方式，让幼儿感受制作版画的乐趣
　　幼儿版画创作本身就是美工游戏的一种，教师要有游戏化意识，通过游戏化的教学手段吸引幼儿主动参与到版画活动中，感受其中的活动乐趣。为了突出版画活动的趣味性，教师可以带领孩子们从实物拓印入手，接下来让他们尝试自己制作印章，然后再增加刻印、吹塑内容，再过渡到粉印和油印，最后进行版画实践。由于幼儿动手能力不同，所以教师在材料投放中也要体现出差异性，有实物、刻印、不同材质的纸板和颜料等，同时为幼儿讲解相关的制作方法，可以用笔划，可以剪贴，也可以做镂孔，如果有些孩子不会用工具，也可以用手撕的形式造型，这些方法可以根据幼儿的实际能力灵活应用。
　　例如在粉印版画活动中，孩子们要刻画一个花瓶，教师可以多准备一些材料和工具，通过材料启发幼儿发挥想象力，用更新颖的方式来描绘花瓶。为了保证幼儿刻板清晰，教师可以选择易于雕刻的单层板，这样容易造型和刻制，边缘清晰，能够突出花瓶的轮廓和细节。制作好刻板之后，再用油墨滚子进行印制，花瓶版画的纹理会更清楚，画面也会更与之感。幼儿制作版画成功之后，会收获自多的快乐和自信，从而激励其主动参与、探索、创新，让幼儿版画活动充满活力。
　　综上所述，版画教学是学前教育的重要内容，教师应当深入研究这一艺术表现形式的特点，立足幼儿身心特点开展教育引导，带领孩子们一起领略版画的艺术魅力，并掌握一些基本的制作方法，全身心投入其中，夯实基础。提高学习的质量，促进幼儿综合能力的提升。
　　参考文献：
　　[1]刘远东.论幼儿园版画教学的有效实施[J].教育评论，2016（05）
　　[2]岑文忠.我国幼儿园版画教学初探[J].现代教育科学（小学教师），20171（01）