【正文】  摘 要：运用多媒体于初中语文教学中，不仅有利于激发学生兴趣，增强主体性，创设情境，启迪学生思维，还能再现形象，启发学生想象，提高语文教学有效性。
　　关键词：初中语文；多媒体；运用；有效性
　　随着教育信息化的到来，以多媒体为内核的现代教育媒体运用于课堂教学中已成为常态。在初中语文教学中如何科学合理地运用多媒体，将成为我们这一时期语文教学改革的重要探究抓手。而我们初中语文老师，自然要积极尝试利用多媒体实现初中语文高效课堂教学的探究。在这几年的初中中，我们收到了意想不到的效果。下面，我结合多年实践，谈谈如何运用多媒体辅助语文教学，才能帮助我们提高教学有效性。
　　一、运用多媒体于语文教学中有利于激发学生兴趣，增强主体性
　　兴趣是最好的老师，是学生自我主体性释放的根本原因。新课标要求落实“学生是语文学习的主体”理念，激发学生强烈的学习兴趣就是其中有效策略。因为兴趣是学生积极参与学习的动力源泉，是学生学好语文的情感内驱。因此，在运用多媒体辅助语文教学的过程中，我们就可充分发挥多媒体为学生提供音频、视频、录音、图片等，把课文内容与情境相结合的作用，以达到调动学生视听等多种感官，拓展学习途径的作用，这不仅能调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣，还能增强主体性，使之发挥主体建构作用。例如，在《口技》这篇文章的导入中，我们可以播放视频相声《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。更让学生感觉口技的生动有趣，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生心灵，增强学习兴趣，使之很快就从“要我学”走向了“我要学”的境界了。
　　二、运用多媒体于语文教学中有利于创设情境，启迪学生思维
　　创设情境是多媒体的拿手好戏，其强大的集成功能，能把呆板的文字和抽象的知识通过图片、动画、声音和视频等进行呈现，使之形成静动结合、图文并茂、影音辉映的教学情境，调动学生多种感官参与，给学生以更加直观的感受。将多媒体运用于语文教学中，很容易把学生引入文章所描绘的意境中，从而体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。同时活跃了课堂氛围，启发了学生思维，提高了学生的学习效率，这样更有利于师生对话活动的顺利展开。例如，在教学《观潮》一课时，在学生初读感知时，就可能认为这篇文章平白如话，没什么意思。于是我们就可以创设这样的一个情境：多媒体呈现大海来潮时的画面，让学生感受文章中的语言，再搜索到战争时期水兵训练的场面播放给同学们看，并播放课文朗读音频，使学生能真正感受到文章语言的有力，充分地品味这篇文章的气势。在音、面的综合刺激下，学生思维启动，开启了想象。
　　三、运用多媒体于初中语文教学中有利于再现形象，启发学生想象
　　纵观现行语文教材，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章，不仅可以陶冶学生情操，提高他们审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教学这些文章时，也需要我们增强了一些难度，如果仅靠老师的一张嘴、一块黑板、一支粉笔，即使教师讲得口干舌燥，学生还是一头雾水。这并不是老师讲得不好，而是学生对生活的体验不够，难以以语文现实消化现有知识。而在多媒体进入课堂的今天，就可充分发挥多媒体的强大功能优势，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。例如，在教学《敕勒歌》时，开始学生觉得这首诗平白如话，没什么意思。于是我做了这样的一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后基本上没有什么反应。这时，我就可以启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物是这幅草原画面的主体形象？它们各占多大的比例？你认为在这些图画中还应加点什么？这时，学生们定会活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木府垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群时隐时现。而那草原与蓝天之间镶着的紫色远山，又勾勒出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了诗的美。我随后就可以进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦锻上托出的明珠，是画中的诗。美妙的是作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让看到，而是直到末了才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊，言外之意就是风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子？……学生在老师这样引导下，就会被这优美的意境而吸引，自然而然地就会徜徉神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。
　　总之，多媒体运用于语文教学中的作用巨大，其优势化为教学效果是我们的努力追求。在这几年的实践中，我们探寻到了多媒体的一些有效的使用方法，为我们创建高效课堂起到了积极作用，但也发现，如果用得不适当、适度、适量，其功能反而会成为我们的掣肘，影响教学有效性的提高。因此，在有效使用多媒体的教学中，我们要注意克弊扬长，防止多媒体运用不当所带来的消极影响。