【正文】  识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，反思如下：
　　一、遵循各阶段学生年龄特点选择学生容易接受的事 
　　第一，识谱教学因枯燥无味和极其繁琐常常不被学生接受和喜爱，音乐老师要完全遵循各阶段学生特点，在课前设计好识谱教学过程，将复杂枯燥的识谱过程简单化、童趣化。例如，教学二年级《打掌掌》这首歌时，运用学生极易接受的生动形象的“走、跑”代替四分音符和八分音符进行节奏教学： 
　　6 3 6 | 3 6 3 | 5 5 6 3 | 6 3 6 | 
　　―― ―― ―― ―― ―― 
　　（跑 跑 走 跑 跑 走 跑 跑 跑 跑 跑 跑 走） 
　　打 掌 掌 百 花 开 风 吹 杨 柳 过 江 来。 
　　第二，可以在新歌教学前安排三分钟音乐素质训练，包括听旋律短句说歌名、听旋律短句说拍子、听旋律短句说音乐各种音乐记号、听旋律短句说乐器名称等。再如，可以在新歌教学前安排歌曲中的教学难点进行难点分散教学等。 
　　通过以上教学，学生很有兴趣学习音乐并慢慢喜欢上音乐课，因为他们在音乐中得到了快乐。世界著名音乐大师贝多芬曾经说过：音乐可以使人的精神爆发出火花，自由且复杂的音乐知识转换成学生喜爱的精神食粮，让这些音乐技能转换成他们学习音乐并在音乐中获得快乐的工具，学生一定愿意主动学习音乐，并在美妙的音乐中得到熏陶。
　　二、利用创编旋律来提高识谱能力
　　创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。例如：在六年级本册中的歌曲《长城谣》，这首歌曲具有鲜明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。
　　三、通过教授相关乐器带动学习乐谱积极性
　　为了增加小学音乐课堂的趣味性，可以加入相关的乐器的学习。而学习乐器的基础就是掌握一定的乐谱知识。在二者的共同学习当中对知识进行不断的深化。通过引入相关乐器的学习，提高学生的实践学习能力。学生通过对乐器的演奏就可以更好地掌握乐谱的节奏和音调，从而增强学生对乐谱学习的能力和兴趣。比如说，可以将笛子的学习带入小学的音乐课堂学习中。由于笛子本身价格不高，而且体积小，便于携带。在学生对相关笛子的学习过程中，加入乐谱的学习。二者交互学习，既可以提高学生的实践能力，又可以提高学生对乐谱的掌握程度。
　　四、读谱知识同时跟进 
　　由于多种原因，学生掌握的音乐知识缺乏系统性。一、二年级应该掌握的知识没有较好的掌握，所以对三年级学生的“读谱唱歌”带来了很大的困难。因此，我在教学中就很注重向学生讲解最简单的音乐知识，每节课都讲一些，点滴渗透，弥补学生音乐知识的不足。如，小节线、终止线、小节等。大部分的学生都不知道哪种音符要唱长，哪种要唱短。长多少，短多少，经过我的讲解之后，很多学生明白了音符后的线段越多，时值越长，下面的线越多，时值越短，各音符之间是1∶2的关系。
　　五、趣味识谱，帮助学生进行视唱练习 
　　音乐教育要促进儿童对音乐创造性反应能力的发展。节奏训练不是孤立的，它应该与旋律的进行结合在一起。识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。音程和音准的概念有了，节奏练习了，就可以把音符放进去，让学生唱一唱，也可以变换小节视唱练习：即由学生将卡片任意放进空的小节内，接成曲调视唱，卡片变动位置后接成新曲调再进行视唱练习。
　　六、加强对学生的节奏训练 
　　在识谱教学中，节奏感是十分重要的，如果学生能够准确地拍打出歌曲的节奏，掌握节拍，之后再对学生进行识谱教学会更轻松一点。节奏感可以引导学生通过肢体动作来培养，因为这不仅可以培养学生的肢体协调能力，也可以增加学生的韵律感。所以在日常的音乐课堂上，老师可以根据一些简单的动作让学生根据音乐的节奏感完成节奏教学。课堂时间允许的情况下也可以通过游戏的方式训练节奏感，调动学生的课堂积极性。比如说在课堂上老师可以让同学小组合作，每个小组派出一名成员分别代表一个音符，然后让学生随机变换排队顺序，让其他学生说出台上的学生组合出来的节奏，这样学生在轻松的学习氛围中就完成了识谱教学。这样的学习方法可以把理论和实践相结合，让学生灵活运用学习的知识，培养学生即兴创作能力的同时提升学生的识谱技能。
　　总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。