【正文】  摘 要：要提高英语教学效果，打造有效英语课堂，我们应优化教学方法，使其更新颖有趣，能激发学生积极参与。实践中，我们可优化教学方法目的与途径来进行实践。
　　关键词：初中英语；优化；教学方法；打造；有效课堂
　　提高英语教学质量，是多少仁人志士的事业追求。特别是我们一线教师，更把此作为了我们努力奋斗的核心所在。在这几年新课改推进中，我提高教学效果，打造高效的英语课堂，需要我们在转变教学观念的前提下，优化教学方法，以有效课堂建设为载体，设置教学情境，激发学生学习兴趣，做到精讲多练，就能达到我们教学预期。下面，我结合初中英语教学，谈谈打造有效英语课堂，在教学方法选择上的一些实践感受。
　　一、优化英语教学方法目的途径 
　　（一）优化目的。优化初中英语课堂教学方法的目的提高课堂效率，并在日常英语教学中全面实施素质教育，以便更好地培养学生语言综合运用能力，和良好学习习惯，激发他们创造性思维，为可持续发展打下坚实基础。 
　　（二）优化途径。优化教学方法，提高教师自身素质是前提。同样的教学内容，教师方法不同，学生学习效果也不同。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；方法不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。因此，优化教学方法，关键是拥有一支高素质的师资队伍。英语教师应努力提高自身素质以适应教育教学的需要和符合时代发展的要求。 必须更新教学观念，具有广博知识，才能为打造有效英语课堂奠定基础。
　　二、注重激发学生学习兴趣 
　　兴趣是最好的老师。做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。埃与斯利说过：凡是能激发学生喜爱英语的方法则是英语教学最好的方法。只有保持学习兴趣，才能加速掌握为交际初步运用英语能力的提高。现代教育理论认为：教师的教是客体，只是外部因素；学生的学是主体，是主要因素。而在实际英语课堂教学中，很多教师没有真正把学生当成学习主体，最能反映这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，怎么还不会。”其中的 “讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过似乎任务已完成，那么“你怎么还学不会呢？”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达服务，做到语音形式和语言意义相结合。教师要创造一种积极气氛，让学生加入教学活动中，充分发挥他的主体作用，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。
　　三、结合图文开展直观教学
　　形象化的东西较抽象性东西总易于接收。初中学生虽然抽象思维有一定发展，但他们还是对视觉化符号更感兴趣。而且，单纯的英语教学十分枯燥，容易让学生兴趣渐失。我们知道，简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习英语的浓厚兴趣和求知欲望。比如“现在进行时”就可以借助于一幅幅生动的简笔画，把进行时态的肯定句、否定句形式利用不同人称进行操练。如：What's she doing？ She is sitting what's he doing？ He is cleaning the window， it is sleeping？ Yes， it is. Are they swimming now？ Yes， they are swimming. Are you looking at the pictures？ Yes， we are. 在此变式练习过程中，学生不仅把分词的种种形式掌握了，而且也轻松而准确地使用不同人称代词，这样音、形、意巧妙结合，收到良好效果。 
　　四、运用现代教育手段施教
　　随着义教均衡的推进，各个学校在薄弱改造中进行了信息化建设，教与学由此走上了信息化教学之路。以多媒体为核心的现代教育手段与学科教学进行了结缘整合，其科学性、先进性、生动性等特点越来越被教师们所青睐。这一手段的进入，可以说有效促进了教师角色的转变和学习环境的改善，让抽象的知识变得形成直观，而且使教材思想性、艺术性充分结合，对学生产生巨大的感染力，为语言教学提供了丰富的视听环境，可大大提高形象视觉和传递信息的比率，打破了传统教学模式，打开了以视、听、练为主的全方位、多层次、创造性的全新动感教学格局。可以说，是我们优化教学方法，提升教学效果的最重要选择。
　　五、采用小组合作学习策略
　　随着新课改的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。的确，其在培养学生合作意识和合作能力方面是其他方法难以实现的。运用这种方法施教，不仅体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，而且还体现了教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。因而，在新课改实践中，很多课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。只是需要注意的是，要提高合作学习策略，我们至少应注意这样几个方面：一是分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人：二是要建立机制。让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面；三是要适时引导。合作过程中，学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂有效性服务。千万不能把这种有效策略演绎成为课堂教学中的一种“点缀”，成了形式和走过场的“合作”。
　　教无定法，贵在得法。在打造有效英语课堂实践中，我们教师要清晰看到“教学质量是由量变到质变的累积过程，一个台阶上不去就给下一步增添了困难”这一现实实践问题。因此，提高课堂教学有效性是十分重要的问题，教师要在日常教学中优化课堂教学方法，不断总结经验，吸取教训，做到巧妙导课，以趣启思，因势利导，提高课堂教学效率。 
　　参考文献：
　　[1]蓝健，新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].校园英语，2016年。
　　[2]黄海忠，论新课改下的初中英语教学模式[J].中学教学参考，2016年。
　　[3]王长胜，初中英语高效课堂教学策略研究[J].中华少年，2016年。