【正文】  摘 要：本文从激发低年级学生的计算兴趣出发，以营造良好的计算氛围，学习正确的计算方法为主，培养低年级学生的计算以及心算能力，并且发挥教师评价的作用，使低年级学生喜欢计算，提高心算能力。
　　关键字：低年级心算；兴趣；氛围方法；评价
　　心算是一项重要的数学基本功，对学生的强化计算教育是小学数学教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求，特别是对于低年级学生，通过心算教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力等。实践证明，在低年级就严格训练学生的心算能力，能潜移默化地改变一个人的计算能力，养成沉着、镇静、思考的习惯。学生通过心算养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。
　　一、培养学生练习心算的兴趣
　　学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。当学生对心算练习产生兴趣时，他就会心情愉快、积极主动地学习，不会觉得心算练习是一种负担。有兴趣的练习能使学生集中注意、积极思考，从而迅速掌握心算的规律和方法，提高心算能力。
　　为了培养学生对心算的兴趣，教师首先要帮助学生认识心算在数学学习和实际生活中的重要意义。在数学学习中，心算不仅是口算、笔算的基础，而且在简算、速算、估算、珠算等各种数学计算中都有着极为重要的作用。在实际生活中，无论是购物、生活活动的时间安排、以及各类物品的尺寸丈量等等，都离不开心算。因此，教师可以通过种种有趣味的实例来说明这个道理，从而使学生对心算练习发生浓厚的兴趣。
　　心算练习的形式应当多样化，以免学生感到单调乏味。例如可以采用听算、视算、口算、卡片图表、心算游戏等。特别是运用竞赛方法往往更能激发学生的兴趣。例如可以组织学生赛一赛速度和正确率，赛一赛运算方法的灵活性和合理性。比赛的形式也可以有抢答、个人赛、小组赛、接力赛等。如果教师能根据教学要求和学生的实际情况灵活地运用以上各种方法，生动活泼地开展心算训练，那么学生对心算的兴趣和能力一定会迅速得到提高。
　　二、学习心算的方法
　　课程标准中指出：“数学教学要重视对学生计算的指导，引导学生掌握基本的计算技能，养成良好的心算习惯。”
　　1、心算习惯培养
　　教学与心算教学同步进行，尽早教给学生正确的心算方法和心算态度，严格要求，打好计算基本功。教师一开始教计算就要细心指导，随时矫正错误，以防学生不正确的计算心理的形成。老师要注意教学反馈，发现学生计算有问题要及时进行分析，加以总结，决不能放过。一方面——要向学生指出问题之所在，另一方面——也是最重要的方面，要进行补救性的训练。
　　低年级学生的心算能力的好与坏不但影响到计算的质量，而且还关系到学生的心理健康。要端正学生的计算心态。除了老师口头的讲解，更重要的是老师经常的、耐心的督促，凡发现不认识对待计算的学生，立即指正，着其改正，不姑息迁就。要养成一个好的心算习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的心算习惯不能靠几节数学课。我们使学生的计算由课内向生活之中延伸，要求学生数学课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好计算习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。
　　2.做好基础题，掌握心算技巧
　　二年级数学教学中，在练习基础题的同时，还应对学生进行严格的心算，让学生打下扎实的基本功，为今后的数学教学开一个好头。大部分的计算题都不能离开细心的计算，细心的计算离不开心算的基础。
　　学生一批批入校，总难免带有一种普遍性的、类似的计算毛病。随着时间的推移，这些毛病又不断重复出现，教师要能够准确地把握住这些规律，注意收集这一些容易算错的题，事先打预防针，对易错的地方进行强调，加深印象。
　　3.提高心算能力
　　我们的数学教学应当教给学生科学的计算方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的计算过程中就能达到得心应手的效果。
　　（1）学会观察。学习心算，应学会观察、分析题型结构，养成观察习惯。在教学中，每一次地数学教学中我都引导学生观察题型。首先介绍题型的组成，然后观察课本中的范例，仔细分析每一题的不同位置。接着，让学生做小老师说说怎样算，一边说我一边在黑板上范写。这样不仅引导学生学会观察，而且培养了学生的自学能力。
　　（2）运用比较。要提高心算能力，在计算的时候就应该做到反复比较、反复推敲。学生在脑海中留下很深的印象，计算时就能胸有成竹。对小学生来说，不断地将自己的计算结果和答案对比，学会比出差距，能够找出不足，就能在“比”中逐渐取得进步。
　　三、训练心算准确度，从口算训练开始，强化思维训练
　　持之以恒，容易错的反复练习方能见成效。《新课程标准》中指出：“思维训练是数学教学的重要内容。口算是笔算、心算、估算和简算的基础。”
　　培养学生的心算准确度，必须重视口算练习的准确度，做到准确第一。告诉学生评价标准是“准确第一”。“明确要求、常训练、常检查”。让同座之间、师生之间、母子之间，进行经常性的口算练习，明确提出，先在心里计算好，再把答案说出来，强化心算的经常性练习。
　　如果孩子的心算结果出错了，一定要给予孩子口述心算过程的机会，学生将心算过程用语言表达出来，进行计算的思维整理，在整理的过程中让他们自己发现错误在哪里，也便于让孩子习惯于心算。
　　四、培养良好的心算习惯
　　在日常的教学中，重视给予学生心算的机会。教学中提倡、鼓励学生先进行心算、口算，确认结果无误后再将结果说出来。进过长期的培养。学生的心算能力一定会得到切实提高。计算能力出类拔萃也就顺理成章。
　　多年来的认真实践，积极探讨研究，在数学教学中，我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好心习惯的养成，使他们真正掌握快速、准确的计算能力。在以后的学习、生活中起到至关重要的作用，为以后的理科学习打下结实的基础。