【正文】  摘 要：在当今教育改革的大背景下，生活化的教学方式越来越重要，不管是文科还是理科都离不开生活的启迪。生物这门课程更是一门离不开生活的课程。所以，将生活化的教学方式融入高中生物真的是一件非常必要并且非常有意义的事情。
　　关键词：生活化理念；生物教学；高中课堂
　　将生活化理念应用在高中生物教学工作中，不仅可以有效降低我们对于生物抽象概念的学习难度，同时也实现了我们对于学科内容的灵活应用，有效地提升了我们对于知识的灵活应用能力。
　　一、潜藏在高中生物教学中的问题
　　1、缺乏多样的生活化教学方案策略
　　在高中生物教学的过程中，教师能够意识到课堂中缺乏对生物生活化的教学方式，但是在对学生进行生活化的教育过程中，老师总是用单一的教学方案来应对，所以通常都不能够让学生得到很好的启发。单一地对生物的生活化教学方式是什么？是按照课本上的内容，告诉学生这一生物的概念与生活有关或者是某一位生物家从生活中得来的，只是不断重复生物与生活有关而并没有让学生从生物中发现生活或者是从生活中探索生物，让学生能够真正地做到学以致用。从发现问题一直到解决问题再到之后的总结都没有让学生来进行思考，这就很难让学生自己发掘生物与生活的关系。
　　2、生物案例偏离学生生活
　　无论是哪一门课程，教师都会在课堂举出一些与当时所学内容相关的实例，生物课也不例外，但是举什么样的例子才能够让学生更好地理解所学内容，这才是最重要的。教师的阅历更丰富，例子很多，但是学生经历的还很少，所以学生一定能够理解教师所提出的例子。总而言之，教师要根据学生生活的环境特点来举例，教师一定要懂得变通，知道与时俱进。
　　二、高中生物的生活化教学策略
　　1、注重生活化课程导入
　　课程导入作为高中生物教学中非常重要的环节，是提高生物教学质量的关键所在。以往高中生物教学过程中，一些教师会通过各种方式进行课程导入，往往都没有实质性的效果，究其原因主要是这些教师没有根据教学实情进行合理的课程导入，没有根据学生的学习特点来设计课程导入内容。基于此类情况，相关高中生物教师在实际教学中应深刻意识到生活化课程导入的重要性，并通过合理的生活化导入来调动学生的学习积极性，从而有效提高生物教学效果。
　　2、根据学习内容应用生活化理念
　　随着教育体制的不断深入与改革，新的教学理念逐渐被广大教师所接收，学生的学习方式也在发生改变。生物作为一门综合性比较强的学科，在各个领域，学习、生活以及工作当中被广泛使用，生物是学生必修的一门课程，是提高学生文化素养与培养信息时代复合创新人才的重要学科，但是当前生物教学实践中还存在一定问题，尤其是生物实验课程，严重影响着生物专业教学质量与水平。生物是当前教育领域中的重点学科，在教育体系中占有非常重要的地位，对于学生未来生活与工作都有至关重要的影响。因为生物教学有其自身的特殊性，对学生抽象知识理论的理解能力和实践能力都有着极高的要求。在当前生物教学中，老师并没有认识生物课程的重要性与现实意义，不重视学生的动手能力与综合素养的培养，使得当前的教学模式与教学理念无法满足教学需求，也无法满足社会对人才的需求。在课堂学习中，利用生活现象观察一些难以在实验室观察到的化学变化的过程具有切合实际、直观、高效等传统学习无法实现的效果，对于提高学习质量与学习效率有着无法替代的作用。
　　3、基于生活现象精心设计生物课堂导语
　　导语在高中生物课堂教学中起着至关重要的作用，因为刚上课，大多数学生的注意力依然在课堂外，而如何能把学生的注意力快速引入课堂中呢？这就需要教师精心设计导语，实践表明，基于生活现象设计导语是最有效的，其一是生活现象往往更直观生动，其二是生活就在学生身边，学生对于生活现象更容易接受，例如：在教学“细胞的衰老和凋亡”时，教师就可以给学生举例人体衰老的普遍现象，或者是青年人长白头发的现象，引导学生思考老年人为什么要长老年斑，他们的皱纹为什么越来越多。这些现象都是学生日常生活中经常见到的，以生活现象作为导语，不仅会带给学生别样的学习体验，还会激发学生的学习热情。
　　4、创造生活情境，调动学生积极性
　　高中生物教学经常会使用创设情境的方法，但是并不是所有的教学情境都能够激发学生的积极性。教学情境只有结合学生的生活实际才能激发学生的兴趣和求知欲。比如在细胞能量的通货ATP的学习中老师可以将生活化的故事作为教学背景。在国代有个叫车胤的，由于他家境贫寒，没有钱买油点灯，有一天晚上他看到满天飞舞着发光的萤火虫，便抓了很多放在一个透明的袋子里面，在萤火虫发出的光亮中学习，后面成为了一个学识渊博之人。但是他始终没有明白萤火虫为什么可以发光了。萤火虫很多孩子都有见过，也会产生同样的疑问。学生带着问题和自己的设想在老师的引导下学习本节的知识，解决了自己童年的疑问也解决了年轻车胤的问题。
　　5、有效增强生活化课外实践
　　课外实践活动是高中生物教学中的重要组成部分，教师应当充分利用课外实践活动，或者是适当增加课外实践时间，以培养学生独立解决问题的能力。例如，在讲解《生长素的生理作用》时，教师首先可以让学生们观察生活中有哪些现象体现了这一内容，并进行记录，然后在课堂上展示学生们的记录结果，并对不同的观点进行讨论，而教师则主要对学生们的结果进行客观评价，或者指出学生的错误所在。这样在实验中掌握的知识内容会更加巩固，课堂讨论与印证的过程也使学生可以认识到自身的不足，可以有针对性地进行改善与提升。
　　结语
　　随着近两年来教育改革的不断推行，高中生物教学越来越注重素质教育。相关教学实践表明，在生物教学过程中创设相应的生活情境可以有效提高学生的实践能力，促进学生全面发展。高中生物知识与学生的日常生活有很大的联系，教师应积极探讨生活化的教学策略，以此提高教学效率。
　　参考文献：
　　[1]景雷.高中生物“生活化”教学策略探析[J].农家参谋，2018（21）：171.
　　[2]胡军华.浅谈高中生物生活化教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（09）：162.