【正文】  摘 要：为有效践行新课标，初中数学教学的我们，应树立素质教育意识、情境教学意识、学生主体意识和反思总结意识。
　　关键词：初中数学；新课标；意识；树立
　　践行新课标已有多年，边研边实践的推进模式，既在促进理念更新的同时，也在不断更新教学方法与手段。正如新课标在教学建议中要求“在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为”一样。大家都在积极地提升自我专业成长。在这样背景下，作为一线老师，我们如何开展数学教学，应树立什么样的意识才能与课标精神相匹配？这是一个值得思考的能促进教师专业发展的课题。下面，我结合自身的初中数学教学实践，谈谈新课标背景下我们应树立的几种意识。
　　一、树立素质教育意识
　　数学，作为学生全面发展的奠基学科，担当着学生数学知识与技能学习的培养责任，对学生学习方法、情感、态度、价值观等培养都有不可推卸的重要责任。特别是在大数据时代下，数学作用越来越大，应用领域也越来越广泛，数学学科教学所担当的培养责任也越来越大。因此，作为初中一线教师，我们不仅再围绕“应试”而进行“裸分狂奔”，要为学生全面发展负责，树立起素质教育意识，不仅要注重“双基”培养，更要注重数学育人的“过程与方法”“情感态度价值观”等目标达成。随着人们研究的深入，这几年“数学核心素养”“数学关键能力”等进入人们视野。作为教师，自然要转变思想，减少“教以应试”的功利取向，加强学生数学素养培养，把“应试教育”向“素质教育”转变，让学生得到切实有效的数学应用意识和创新实践能力的培养。
　　二、树立情境教学意识
　　创设情境教学，是新课标背景下，很多教师的热衷行为。的确，情境教学因受到教师青睐，原因就在于情境教学具有提效增质的功能，表现在其有较强的激趣性、诱思性、煽情性和情景性，是学生进入求知欲、探究欲迸发的导火索，是学生产生“我要学”的情感生发器。故而很多教师乐意而为之，便出现了各式各样的情境（按创设情境的方式分），各个教学流程中的情境（按处在教学流程阶段来分）。不同的情境，自然作用不同，效果不一样。但在激趣和诱思方面，大多趋于一致。例如，在教学“有理数的乘方”时，我就创设了这样一个教学情境：拿了一张纸进入课堂，并说到：“这张纸厚0.1毫米，即使对折3次，其厚度也不足1毫米，如果要对折30次，你能估计一下厚度为多少吗？”学生纷纷做出估计，有的说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的说10米。我却说：“经过计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。同学们，你们信吗？”很大学生都感到惊恐，纷纷说到不可能。我顺势而继续说到：“这当中，就涉及到我们今天的知识——有理数的乘方。”学生探求欲被激发，兴趣自然来了。这样的情境，虽短，时间不长，但意义大，为新课教学起到了奠定了人脉基础作用，应该说这是一个有效的务实情境。在践行新课标过程中，我们应树立这样的情境教学意识，即要树立务实的，不应有哗众取宠的“花哨”情境。对此，新课标提出了要求：“教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。好的‘现实情境’，应当是学生熟悉的、简明的、有利于引向数学实质的、真实或合理的。”
　　三、树立学生主体意识
　　新课标明确指出：“学生是数学学习的主人。”践行新课标，在很大程度上，就是看学生主体理念是否得到落实。而要达到此效果，我们教师就要转变角色，树立教学主导意识，正确处理主体与主导关系，把自己从传统“教师中心论”中走出来，主动发挥组织者、引导者、平等中的首席的作用，让学生在“自主、合作、探究”为基础的多样化的学习方式中做学习主人。当然，教师仅树立主体意识还不够，还得想方设法调动学生主体性，让学生参与到学习中，真正成为学习主人。在这几年数学教学实践中，我认为可有效调动学生主体性的策略有激趣策略、直观策略、诱思策略、情境策略、活动策略等。具体方法应在结合实际教学内容而定。
　　德国著名教育学家第斯多惠曾经说道：“如果不能调动学生的积极性，使他们主动学习，那么任何学习方法都是失败的。作为学生学习的指导者，教师必须在课堂上充分发挥主导作用，给学生打造一个开放式、互动式的髙效课堂，让学生能够在有效地交流互动中得到能力的提升。”这句话强调了不仅要激发学生主体性，更需要教师搭建平台，发挥指导作用和组织作用。所以，新课标背景下的初中数学教学，我们要善于学习、勇于突破，教学实践中要多探究、实践新的教学模式和方法，丰富课堂活动内容，从而打造髙效课堂。比如，采用情景对话、小组讨论、知识辩论大赛等新型的方式来进行数学教学，激发学生热情，提髙学生参与性，从而充分发挥学生主体作用，提升教学质量。
　　四、树立反思总结意识
　　高效课堂是预设与生成的完美结合。然而，教学永远是一门有缺憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方。无论你怎样精心备课、专心抓生成，课堂都因种种“意外”而不圆满，特别是新课标下教学要求难度的加高。所以，要提高我们教师从教能力，必须做到常总结、常反思，在总结中找到教训、在反思中觅出方法。一个教育专家曾说：“认认真真写教案，写一辈子，不如写好三年反思。三年后，你一定能成为名师。”从此可以看出，写反思，特别是反思性总结更能促进教师成长。我常的做法是写案例反思总结，结合某个数学内容进行教学反思。
　　总之，践行新课标，能与课标同步发展，教师应树立的意识还很多，如学习意识、创新意识、分层施教意识等，但无论哪种意识，都需要坚持贯之，在“捧着一颗心来”的务实态度下，淡化分数意识，走素质教育之路，潜心研教、精心育人，为奠定高素质人才的数学基础作出自己应有的贡献。
　　参考文献：
　　[1]骆鹏程，浅谈新课标下初中数学教学应树立的几种意识[J].新课程，2017年。