【正文】  摘 要：要培养学生看图写话实践能力，为以后习作奠基，我们就需要在看图——说话——写话中找到一条行之有效的训练策略，这样才能有效引导学生开展写话训练，并收到良好效果。
　　关键词：小学语文；看图写话能力；培养
　　看图写话是低年级语文习作教学的重点内容，是每个语文教师都应予以重点研究的内容，只有以此为着力点，才能更好地在培养学生作文能力上做到渐进性、持续性，收获有效性。因此，作为一线语文老师，我们不可忽视非自教年级语文教学的研究。纵观现行语文新课程标准，对低年级写话有着明确要求，其内容是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围車物的认识和感想。小学低年级看图说话是看图写话的基础。研究表明：处于6——8岁的儿童获取认知事物的能力，主要以直观形象为主，抽象思维能力发展较缓慢。因此，我们应从看图说话入手，教会孩子如何观察和想象，促进孩子语言的发展，培养孩子口语表达能力。并以此为途径，带动学生看图写话，从而在看图——说话——写话中找到行之有效的训练策略。那么，如何指导学生学会看图说话和写话呢？在这些年中，我对此进行了探究，颇有些感受。
　　一、指导学生看图
　　看图是获取写话素材的前提。而看图写话的前提条件是学会如何看图。因为图画通过客观事物的形象来反映，比较单一，相对集中。指导学生看图是引导学生间接地观察客观事物的过程，而儿童在看图中学到的观察、思考的方法又可以用到对客观事物的观察思考上去。
　　训练学生学会看图，首先应该是培养看图的兴趣。兴趣是最好的老师，它是获取知识的源泉，激发学生动机，增强学生学习积极性的催化剂。只有学生对图画产生了浓厚的兴趣，才能仔细观察，才能写出精彩的语言。
　　其次，教给学生观察的方法。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面反映的主要内容。例如：在课堂教学中，可以针对课本中的某一幅插图，从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在什么地方干什么。引导学生根据一定的画面材料，拓展画面内容，让学生进行口头描述。
　　第三，看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序分层次，一部分一部分地看，教他们看“全”，看“细”，看“深”上下功夫。
　　二、培养学生想象力
　　学生在仔细观察后，还是写不具体，其原因就是没有充分发挥想象力的作用，只是就物写物，就事写事。为了培养学生的想象力和表达能力，要特别重视“说话”这一环节。在看图的基础上，引导学生从画面出发，结合生活实际展开想象，进行对话练习；再在对话的基础上，进一步展开想象，表演图意。
　　启发学生的想象力，帮助他们打开了表达的思路，让他们愿意把自己的想法说出来。有时也许只是给学生一些点拨或提示，就可能激发了学生的说话的兴趣，学生的话匣子被打开，变得滔滔不绝。例如：在指导《捞皮球》这个看图写话时，孩子们展开想象，有的说：“可以用树枝把皮球赶到岸边就可以捞上来。”有的说：“叫大象用鼻子卷上来。”孩子们各抒已见，想象也充满了童真童趣。
　　三、开阔学生视野
　　低年级儿童，对外界的认知有很大好奇心和求知欲，需要认识的事物很多，但观察事物无顺序、无方法、无目的，这就要求语文教师要采用多种形式让学生认识事物。可以适度地把学生带出校园去，让他们参加一些社会实践活动，拓展学生的视野，也可以充分利用校园内环境，让学生在校园里参加一些实践活动，比如组织学生在校园里“找春天”，还可以观察蚂蚁、蜗牛等小动物。尽量让儿童的生活丰富多彩，有了自己的认识和体验，就不愁“无话可说”了，说起话来也是有素材的。
　　四、引导学生“转说为写”化为话
　　鼓励学生能看图说话，只是写话的前提，培养学生写话才是目的。因此，再接下来的方法，我们就是开展写话训练，引导学生“转说为写”化为话。教师要在已有的想象和合理思维的前提下，努力为学生营造语言环境，激发学生口头表达的兴趣，低年级学生内心充满好奇、天真，喜欢表达，教师要循循善诱和多加鼓励，并且择机给出正确的表述方法，使之言之有序、言之有物，思维清晰。在学生初步具备了合理的想象和口头表达的基础上，教师应对学生的写话训练提出较为适宜的要求，一是要让学生尽量把话写完整，力求把事情的来龙去脉交代清楚，二是要把事情尽量写具体，在写话时，要求对人物的语言、动作、神态、心理活动及周围的事物条理清晰地表述出来，达到重点突出、中心明确的目的。从观察到想象再到口头表达，最终目的是要把它转化成书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。通过以上的层层训练，再来用书面文字表达就是水到渠成的事了，在进行书面表达的时候，学生应该逐步提高自己的写话要求，从开始的规范使用语句，语意表达完整、清楚，逐步提升到写得生动、具体，再到富有想象力，揣摩出人物的语言、心理和神态。此外，要提高看图写话的质量，在平时的生活中，就要多留意身边事物，用眼睛多去观察，在阅读书籍上看到好词佳句时，要记录下来，慢慢地积累好词佳句，这样在写话的时候写出的文字能够打动人心，让人看了觉得是很有涵养的文字，同时，要经常进行词语、句子的训练，在文字积累上多下功夫，做到学以致用，提高书面写作能力。
　　总之，在语文教学中要重视保护学生说话的积极性，找准时机及时鼓励和表扬学生，并提出改进意见。学生听到老师的积极中肯的鼓励性话语，每个同学都有想把话说好、写好的欲望。学生看图说话的能力、写话的能力就在这样训练的过程中逐步提高了。
　　参考文献：
　　[1]李小旭，小学生的看图写话能力的培养策略探究[J].教育研究，2017年。
　　[2]王慧，在看图写话中让孩子张扬写作个性[J].中小学教育，2016年。