【正文】  摘 要：如果说情境就像是一碗清水煮开的汤，那么知识就是能够调节这碗汤的盐，在小学英语的教学中，我们应该合理地将知识之“盐”融入情境之“汤”中，以此塑造出更加“美味可口”、适合学生心理特点的英语课堂，从而让学生在英语学习中得到更积极、更持续、更长久的成长。
　　关键词：小学英语；情境教学；策略方法
　　随着新课程改革全面实施，课堂教学和以往相比也发生较大变化，其中最显著的变化即学生主体作用体现，有效激发学生学习兴趣。当前小学英语教师也广泛应用情境教学，但此教学方法的偏差也逐渐暴露，因而需要教师给予重视并加以改善，提高英语情境教学质量。
　　1、贴近学生现实生活创设情境
　　小学英语课程标准和教学大纲明确指出，教师应从学生实际情况着手并在此基础上训练学生语言应用能力。但在实际教学中，英语教师刻意创设新奇情境吸引学生注意力，此情境也代替实际情境，逐渐脱离学生认知和生活轨道，虽然情境新奇，但无法达到预期教学效果。
　　对此，小学英语教师应尽可能为学生营造贴近其实际生活的教学情境，促使学生充分感受到学习英语并非单纯的抽象语言学习，而是一种和现实生活有着紧密联系且具体的教学活动。当前英语教材根据小学生善于模仿、好奇和活泼爱动的特点编排教学内容，情境对话贯穿教材始终，但教材中呈现的内容不可避免会脱离学生实际生活，此时教师就应说明教材举例中的事件发生地点、时间、起因、跨文化交际以及地域文化差异等，帮助学生明确教材内容，提高学习效率。
　　2、利用视听图像开展情境教学
　　语言能力的培养不是一两天就能形成的，而是需要在一定的情境中慢慢发展的，仅依靠朗读、背诵课文对话是完全无法实现的。笔者在工作中发现，很多学生并没有理解文字背后的意思，导致学生无法很好地融入英语情境。而利用视觉图像能够弥补这一缺陷，通过图片、影像来创造相应的情境，从而让学生亲身体验，产生积极的学习情绪，从而加深学生的记忆。
　　3、利用故事情境，体验生活
　　小孩对语言的理解是从各种各样的故事开始的，跌宕起伏的故事能够吸引孩子的注意力，在满足自身好奇心的同时学习语言。在讲述故事的时候，可以通过语音语调的变化来判断故事发展以及人物个性，在帮助学生了解故事内容的同时能够让学生了解到语言的不同释义功能方法。在教师讲完故事之后，教师可以提出“5W”问题，即when、where、who、what happen以及why。通过回答教师提出的问题，能够大致梳理一遍故事的内容，从而提高学生的听力、理解能力、语言组织与表达能力。
　　4、利用任务情境，激发学生的学习动机
　　通过布置一系列的任务来创建相应的情境，通过层层递进的情境来实现英语学习。在情境设计过程中，要考虑到学生层次的不同，设计不同难度的任务，确保学生在活动中的参与性，低层次的孩子能够通过完成任务增强自信心，而高层次的孩子能够通过参与挑战来激发探究的欲望，收获成功的喜悦。
　　5、利用实物、多媒体技术，进行情境创设
　　新教育理念下，我们在教授学生学习英文知识时应该着眼于学生在英语学习中兴趣的提高以及学生学习积极性的提升问题，在小学英语科目的教学中，通过教学研究，我认为要想更好地解决这些问题，我们就必须遵循学生的实际心理特点，合理采用如多媒体教学等方法通过情境构设的方式带领学生走进英语的世界。
　　如在高矮、胖瘦等含有比较意义的单词教学中，很多教师在教学这部分知识时会采用对班级内同学进行比较的方法，这种方法虽然也借助了学生的生活，能够提升学生对知识的熟悉感，但是其很容易打击学生的自尊心，挫伤学生的学习热情，因而，在此类知识的教学中，我们就可以借助多媒体技术展示一些有趣的动漫人物图片，例如，在“What colour？”一课的教学中，教师根据教学内容准备好教学课件，课件的形式包括PPT、卡通、图片和等。教师首先利用多媒体播放儿童歌曲和卡通动画，活跃课堂气氛。播放忘歌曲和卡通动画后，教师通过展示五颜六色的卡片，让学生说出它们的颜色，逐渐让学生掌握“Black、white、red、yellow、blue”等色彩词汇，并引导学生学习和使用 “What colour is it？ It’s...”等等句式。教师结合学生的生活实际，对日常生活中的色彩进行描述，加深学生对课堂知识的理解。例如，教师拿出图片带领学生练习：
　　教师指着讲台上一个红色的苹果说：T：I have an apple.What colour is it？S：It’s red.指着一张a yellow cat的图片，T：I have a cat.What colour is it？S：It’s yellow.指着一张a white dog的图片：T：I have a dog.What colour is it？S：It’s white.
　　再如：“动漫人物比身材”的方法创设一种更为活泼、又更尊重学生的教学情境，并让学生根据课堂学习内容，灵活的运用教材单词进行动漫人物之间的身材对比；再如在“What’s the weather like？”句型的教学中，我们也可以运用多媒体情境创设的方法，借助多媒体课件展示一些不同的天气场景图片，让学生以“闲聊天气”情境的方法就此句型及单词进行如下口语训练“A： It’s a lovely day today，isn’t it？B： Yes，but the weather forecast says it will not be fine tomorrow.A： What will the weather be like tomorrow？B： It will be rainy tomorrow.”，为巩固学生对单词的认识，在学生进行口语交际训练时，我们还应该要求学生在交际时根据天气做出相应动作，如在学生说cold这一单词时就可以用双手抱臂打哆嗦的方法表示天气很冷，以此让学生在口语与动作的共同作用下提高对该单词的印象。
　　6、英语剧情境创设法
　　小学阶段的学生性格较活泼，其在学习中更易被一些新鲜、有趣的事物所吸引，因而在小学英语科目的教学中，我们就应该尊重学生这种趋于动态事物的心理，采用英文剧本的方式，让学生在表演中巩固英语知识，在学习中体会英语的魅力。英语的学习不仅仅局限于教材，因此，在教授学生英文知识的同时，我们还应该注意拓宽学生的英文视野，如在实际教学中我们就可以利用学生的课外读物（如三只小猪等），通过让学生根据对课外阅读内容改编的方法，自由角色分工进行英文情境剧表演。
　　在实际教学中，此种教学模式能够更好地挖掘出教材的魅力，让学生既能在课堂之内学习到英语知识，又能跳出教材看到课堂之外的英语天地，同时，这种教学模式也能让我们的课堂学习氛围充满着轻松与愉悦，因而，这种方法在减轻学生学习压力、提高教师教学效率方面也具有一定的积极作用，此外，自编剧本进行表演及观看的方法，也能让学生得到英语学习中听说读写四大部分的共同成长。
　　结束语
　　情境教学在小学英语中具有较好的应用效果，能够激发学生的求知欲和参与性，从而培养学生的英语核心素养，有效提高英语教学效果，并最终实现小学英语教学效率的提升。
　　参考文献：
　　[1]谢中亚.小学英语如何创设教学情境[J].校园英语，2017（25）：185.
　　[2]罗钰.浅谈如何创设小学英语教学情境[J].学周刊，2017（27）：86-87.