【正文】  词汇教学是英语教学的基础，学生词汇的掌握也一直是初学入门阶段的一大难点。　教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。个性是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还能够先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
　　一、多种方式呈现单词，加深印象
　　1.直观呈现法。
　　针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，采用实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，激发学生强烈的英语学习兴趣。
　　例如教授有关学习用品、交通工具、水果的词汇时，可采用实物、玩具或图片来呈现。
　　在教人教版三年级英语上册第一单元时，是通过实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔、卷笔刀来教授单词“bag， pencil-case， pencil， pen， eraser， ruler， crayon， sharpener”的。
　　在教授单词 “plane”和 “car”时，给学生们展示玩具飞机和汽车。
　　在教授水果单词时，用实物引入 “apple”和 “banana”，又用图片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。
　　在学习人教版四年级英语上册有关 “study， bedroom， bathroom， kitchen， living-room”等表示场所的单词时，用多媒体课件来呈现，先不说中文，让学生自己理解单词的意思。
　　随着音乐响起，宽敞明亮、富有时代气息的书房、卧室等场景呈现在眼前，学生学的兴致浓浓，老师教的轻轻松松。
　　多媒体的动画音乐、大量的信息传输以及丰富的课堂活动，将学生带入了一个生动有趣的教学情景中，取得了良好的教学效果。
　　2.对比呈现法。
　　对比呈现法不仅用于呈现意思相反的词，意思相近的词，还可用于读音相同或读音易混的词。
　　首先，对比呈现意思相反的词。
　　其次，对比呈现意思相近的词，如like—love—enjoy；nice—beautiful—pretty—good-lo好ing；再次，对比呈现读音相同的词。
　　如I—eye；here—hear；right—write；no—know等；
　　最后，对比呈现读音易混的词。
　　如mouth（口）—mouse（老鼠）；
　　nose（鼻）—nurse（护士），对于这两组单词，老师如果不加以对比强调，学生很容易读错。
　　因此，在学生学习词汇的初始阶段，教师就应该采用对比呈现法来帮助准确把握读音，清晰理解词义。
　　3.全身反应法。
　　对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来呈现，学生记忆尤为深刻。
　　如，在教“run， jump”等动词时，直接做动作，让学生边听边看。
　　做出跑步和跳跃的动作说：“Run！ Run！ I like running. Jump！ Jump！ I like jumping.”学生很容易把动作和单词联系起来。
　　4.声音呈现法。
　　在学习一些动物的单词时，事先录制好动物的叫声，让学生先听音猜动物，再学单词。
　　如，在教“duck”这个单词时，先放录音，让学生听鸭子的叫声，学生听了都争先恐后地说：“是鸭子，是鸭子。
　　”连声说：“duck，duck，嘎嘎嘎。
　　”学习单词“cry”时，装作在哭的样子：“Cry， cry. I am crying.”
　　二、游戏教学
　　爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”在对小学生而言，可能乐趣是最能吸引到他们的，而在教学过程中加入趣味性，能对教学成果事半功倍，也能使得学生在学习过程中有更多的兴趣，有积极性。让学生们在乐中学，学中乐。掌握词汇是一个单调没有趣味的过程，很容易让学生们在学习过程中失去兴趣，对于小学生而言，一堂课中能够集中注意力，是不容易的，而在课堂学习中增加一些游戏环节，可以调动学生们的积极性，从而提高教学质量。３．１字母顺序接力赛：教师将字母讲出Ａ—Ｚ，由小组进行积极抢答出首字母是教师刚刚讲出的字母的词汇，由Ａ－Ｚ随机讲出，学生抢答词汇不能重复，那个小组抢答词汇最多则为优胜小组。例如：教师讲出Ａ，学生抢答ＡＰＰＬＥ；教师讲出Ｃ，学生抢答ＣＡＴ；教师讲出Ｆ；学生抢答ＦＯＯＤ。３．２传球：传球可以锻炼学生对字母、数字等词汇的顺序掌握，学生可以向周围任意一个同学传递，传递时说出一个字母或数字，就球的同学则说出传球同学所说的下一个字母说数字，不能说出的则出局。３．３词汇拼写：由教师讲出一个单词，小组顺序接出单词的拼写顺序，不能接出的小组则接受扣分处罚。例如：教师讲出ｐｅｎｃｉｌ，Ａ小组讲出Ｐ，Ｂ小组讲出Ｅ…４日常生活学习课堂中的学习，并不是唯一的途径，生活是最好的老师，在日常的生活中也能够学习到能多的知识，生活中能够接触到英语词汇的机会也很多，电视、报纸、包装、游戏…引导学生学会在生活中能够发现英语词汇，留意周围环境，善于观察发现能够学习的地方。超市之中，很多的商品都有英文包装，电视上经常会有英语的节目、甚至学生们喜欢的动画片中都会出现。英语词汇是学习英语的关键，突破传统的教学方式，优化创新教育理念，一定能够帮助学生更便捷的掌握英语词汇，能够让学生在愉快地环境中学习。
　　三、过音形的理解展开拼读、拼写教学
　　自然拼读法是根据小学生已经熟悉掌握的汉语拼音演化形成的，所以教师在教学中也可以利用这一特点，通过开展拼读、拼写教学，将单词字母、读音相结合进行教学。学生在学习过程中要学会举一反三，通过一个拼读法能够根据规律来学习其他词汇的读法，让学生告别死记硬背的词汇记忆方法。例如，教师在教学生“u”的发音时，教师可以将单词进行分类，给学生举例说明，举例：book、look、good等单词，让学生朗读体会“u”的发音，鼓励学生大声朗读，教师也要及时纠正学生的错误发音，提高学生的学习效率，减少学生的负担。教师可以结合游戏进行教学，帮助学生记忆，并且及时进行复习，延缓学生的遗忘时间。
　　综上所述，小学阶段的英语词汇教学中，一定要注重教学方法的科学性实施，让学生能够真正地通过科学的方式来学习英语词汇，这样就能激发学生的学习热情，让学生的学习积极性得以充分体现。通过从理论上对小学英语词汇教学进行研究与分析，对学生词汇学习效率的提高能够起到一定的启示作用，促使学生能够更好地学习英语知识。