【正文】摘 要：传统教学模式下，学生主体性随着年级增高而越来越低。在全面践行新课标的今天，我们应把课堂还给学生，重塑学生主体地位，让学生能更积极主动地学语文，用语文。
　　关键词：小学语文；学生主体性；培养；加强
　　新课标明确指出：“学生是语文学习的主体。”在这几年语文教学中，我们在落实学生主体理念的实践中，尽可能地把课堂还给学生，让学生尽情参与到语文教学中来，成为“我要学”之人。实践表明，教师发挥主导作用，重塑学生主体地位，做到把课堂还给学生，不仅可以增强学生学习兴趣，提高自信心，还意味着传统意义上的语文课堂教学实现了质的飞跃，将课堂变成了真正的人的课堂，不是课本的课堂，不是试卷的课堂，不是老师唱独角戏的课堂。更重要的是，将课堂还给了学生，还意味着学生自主意识得到了有效培养，实践能力得到了有效锻炼，创新意识得到了有效保护，个性风采得到了有效释放。下面，我结合小学语文教学，谈谈把课堂还给学生后，如何增强学生主体性，把主体作用充分发挥，让学生更好地学语文。
　　一、引导学生开展探性究学习，在实践中培养主体性
　　探究性学习，作为一种新的教与学方式，体现了新课标对目前教学的新要求，是对现有学习方式意义不足的一次新探索。实践告诉我们，脱离探究、实践的教学不是真正意义的教学创新。只有经过认真探究的亲身学习实践，学生的语文能力才得以切实提高。因此，要重塑学生主体地位，就必然要引导学生开展探究学习。而这前提就需要我们把课堂还给学生，凸显学生主体地位。让学生充分探究，多接触语文材料，开展听说读写语文实践，才能真正实现将课堂的主动权交还给学生。以探究和实践为核心，完全摒弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习语文的积极性、主动性，可以开发学生学语文、用语文的智慧潜能，提高学生能力，从而有效培养学生创新精神和实践能力，达到让学生获得良好语文教育的目的。值得注意的是，作为一线教师，我们要有持之以恒的训练耐心，有系列化的培养策略。因为任何一项语文实践能力的提升，都不是一朝一夕便可实现的，需要长时间的培养，并且反复强化训练。因此，经常引导学生探究学习，便是实现教学预期，培养学生主体性的一个有效策略。
　　二、引导学生积极质疑释放，在体验中提高主体性
　　古人说得好：“学则须疑，疑则有进。”真正的学习不可能不发现问题，有疑才有问，有问才有得。让学生自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界，其中让学生质疑生问，主动释问就显得非常重要。而在日常教学中，我们发现，为什么我们的课堂总是教师在问？为什么一些“成功”的公开课也让人疑惑：究竟该谁问谁？究竟谁在学习，谁在探究？这绝不单单是方式方法问题，而是一个观点理念问题。考察一下孩童的天性，不难发现：他们对一切陌生的东西都充满了好奇、热切的接近。可随着年龄的增长，我们的学生却不再有多少人敢于发问了。也许你会觉得，孩子大了怕羞。那么，你是否想过，长期以来你所坚持的答案的唯一性，泯灭了多少孩子的创造欲望。有一位特级教师曾在评说自己上过的一堂课时，讲了这样一段话：“问题是他们自己在阅读中‘发现’的，大家自然都饶有兴趣地寻求着问题的答案，……成功的喜悦体验又激励着他们去进一步探索新的问题的答案，增强他们学习主体性”。可以说，揭示了“问”在语文教学中的具体作用。把课堂还给学生，就须打破师问生答的刻板模式，还学生一个敢疑善问的氛围。
　　三、引导学生拓展学习空间，在运用中增强主体性
　　听、说、读、写是语文教学的四大支柱，也是学生语文素养培养途径，支撑着全面发展这座大厦。因此，要培养学生语文素养，我们就可从学生听说读写方面去进行。我们的语文教学，也知道“语文的外延是生活外延的全部”，也不忘强调学生要接触生活、了解生活、反映生活，而一旦落实到行动则关起门来造车，终究脱不了纸上谈兵的外套，把“做”的功夫单纯下到练习试卷中了。语文课程资源无处不在，无时不有。教师要具有课内链接课外、链接生活的教学思维，能把教材当例子教，将学生由课内语文学习链接到在课外语文实践中、在文物古迹中、在图书网络影视中、在各个层面的生活中云，引导学生学语文、用语文。让课堂语文学习的作用发挥到实现学生语文素养的提高、实现学生的可持续发展上来。语文教学能否借鉴一种灵活教法呢？不要总是一支粉笔一本书，那种强调通过多媒体教学增强容量、提高效率的主张固然诱人，但如果教者思想上不作某些突围，也终竟免不了落入“唯武器论”的泥淖。可否让学生们有计划地搞一些课内实践活动和课外参访活动呢？多年小学语文教学告诉我们，让学生在实践中理解语文、运用语文是提高语文能力的最好方式。把课堂还给学生，就须打破封闭的课堂教授，还学生一个开放的学习环境，让学生有更广阔的语文实践平台，以使其在运用中增强主体性。
　　总之，为了把课堂还给学生，把学生主体性发挥到极致，真正成为学习的主人，成为具有创造性的人才，我们要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，引导学生积极主动地参与学习，创造出一个更加宽松，更加民主的教学空间，真正做到把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。而经过这样的教学实践，几年下来，就可发现学生学习自信心明显改变，达到了重塑学生主体地位的目的。而且，我们把课堂也真正还给了学生，学生可以在语文的世界里自由遨游，学习语文的激情点燃了，探究精神也得到了有效培养，自学能力得到了提升。这就是我们语文教学所想要看到的效果。
　　参考文献：
　　[1]张春梅，小学语文教学中学生主体地位的运用[J].教育研究，2017年。
　　[2]王梅之，小学语文教学中学生自主学习兴趣的培养策略探究[J].教学与研究，2017年。