【正文】  摘 要：英语教学必须与生活紧密结合，基于生活，为了生活而教学，使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分，激发学生的学习兴趣。
　　关键词：初中英语；生活化教学；对策研究
　　初中英语生活化教学主要是指教师在教学中，可将英语教材上的知识和学生的实际生活进行联系，学生掌握更多的知识，且容易接受，不会有沉重的学习压力。
　　1、结合现实生活，创设良好的生活化情境
　　以往的英语教学中，之所以一部分学生对于英语知识的学习提不起足够的兴趣，主要原因在于，其认为所学习的这些知识同其现实生活之间的联系相去甚远，因而便导致其不会在英语知识的学习过程之中倾尽全力。面对这种现象，初中英语教师应当善于从日常生活中攫取教学资源，以此使学生认识到英语语言知识同其所处的日常生活存在着密切的关联，由此便会产生对英语语言知识的强烈想学兴趣。
　　生活化教学的有效渠道是创设良好的生活化。在有限的上课时间内，迅速吸引学生的学习注意力、融进课堂、进入学习中是决定整体课堂教学效果的关键因素。教师必须要结合现实生活，努力创设直观、生动、有趣的生活化情境，引发学生内心的情感共鸣，使学生清楚认识到学习英语的必要性和重要性。
　　2、设计生活化作业内容
　　由于家庭作业比较繁重，而且还很枯燥，一般来说，初中生对于家庭作业是非常厌倦的，特别是英语。为了让学习积极主动地去完成英语作业，教师可以在布置作业方式上创新一下思路，为学生布置一些更贴近于生活的作业内容。比如，在学习完Unit8Fashion这一单元时，可以让学生设计一套衣服，并且以英文为衣服设计品牌标签，并且将成品拿到课堂上，用所学习的英语知识在推销展示自己的作品。可以布置“介绍我的家人及朋友”这样的口语作业。在对话学习时，可以由学生在课后自由组队编排一些对话内容，利用课后时间巩固学习内容。也可以组织班里的学生撰英文简报，让学生自由地设计版式及配图，并且组织同校的学生对英文简报进行评比，这样可以使学生为了荣誉去努力争取、不甘于人后而努力提升英语语言的应用能力。
　　3、设计生活化习题和课后作业
　　通过习题和课后作业的形式，能够帮助学生实现对课上学习过的英语语言知识的巩固，同时，习题和作业亦是帮助教师实现对学生学情评价的一个重要工具。为此，教师可以设计一些生活化的习题或者课后作业，使学生在习题或者作业中也能感受到生活化的氛围，学到更多的知识。如学习My name’s Gina.时，教师为学生布置的课后作业是制作一张英文学生证，上面需要用英文写上自己的姓名、年级、学校、地址、电话等，学生在制作学生证的时候，感觉到了生活与英语学习的关联，学习兴趣也得到了大大的提升。
　　4、转变教学观念
　　对于初中英语而言，在教学中所涉及的诸多内容都是现实生活有着密切的联系。因此英语教师在课堂教学中可以结合具体的教学内容设计出与学生实际生活密切相关的活动，进而促进二者的有效融合，最大限度激发学生参与英语课堂学习与互动的积极性，将英语交际的作品真正意义上发挥出来。比如说，对于新教师而言可以在课前要求每位学生上台使用英语做自我介绍，如“my name is....”“I come frome....”“I like to....”等，借助这种形式的活动可以有效增加师生间的关系，同时还有利于实现良好和谐教学氛围的构建，提升学生的学习效率。
　　5、时事，关注社会动态
　　一般来讲，社会时事是大家所关心并且了解的，在英语课堂上，引入社会时事，必定会引起学生的注意，会让学生整节课都聚精会神地听讲，让整堂课都充满激情。
　　比如在“Animals in danger”这堂课上，如果教师单纯地讲“in danger”就是“濒临灭绝，处于危险之中”的意思，学生可能只是死记硬背这个短语的意思，不了解它的具体语境，不知道它应该怎么应用。我在讲这个短语时，并没有直接给出短语意思，而是给学生们讲了这样的话：Because of human activities， pollutions and disturbance were made. Wildlife like pandas and tigers are in danger. Their population have reduced.我说完后，学生们都开始沉思起来。是啊，当今社会一度追求发展，所以在很大程度上自然环境受到了破坏，熊猫、老虎等野生动物的生存家园遭到了破坏，再加上一些人的素质低下恶意捕杀，所以野生动物的数量急剧下降。接着我引出下一个话题：How to protect those animals.学生们马上进行了激烈的讨论，课堂氛围非常活跃，看来大家对野生动物濒临灭绝很有感触，很是关注这一社会热点话题。
　　将英语教学内容通过社会时事表达出来，能够吸引学生的注意力，也会引发学生的同感。在这一过程中，学生会因用英语来表达生活中的时事而感到快乐，他们可以从中体验到原来学习可以如此有趣。
　　6、注重生活语言环境
　　初中英语教师在开展课堂教学时，需要结合具体的教学内容，通过创建多种形式的教学活动，例如小组合作、同桌互动等，借助相应的活动来促进学生口语交际能力的提升，同时还可以引导学生在具体的运用实践中体会到英语交际的实用价值，进而实现学生英语综合能力的提升。比如说在开展“Food and lifes-tyle”这一单元课程的教学时，教师可以将一些学生们在日常生活中经常吃的食物带到课堂，如“canned、banana、date”等，直观地呈现在学生面前，要求其能够准确地说出相应对的食物英语单词，并且进行合理的分类；最后，结合生活常识，要求学生们用英语叙述正常的饮食计划。通过为学生构建生活化的语言课堂环境，能够最大限度提升学生的英语实际运用交际能力，提升课堂教学趣味性。
　　总结
　　英语作为一门实用性很强的学科，学生们学习英文主要是为了能够在日常生活中实现与他人的无障碍沟通。因此在开展初中英语教学活动时，可以立足生活华，以此来激发学生们对英语知识的学习兴趣。对于教师而言，需要提升自身的英语教学能力，引导学生在学习英语理论知识时与生活实际相结合，充分认识到英语知识在现实生活中的重要价值，进而提升参与英语知识学习的积极性，实现自身英语综合能力的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]王丽娜.初中英语生活化教学一六七教学模式建构研究[J].剑南文学（经典教苑），2013，10（8）：353-354.
　　[2]凌霞.生活英语化英语生活化——初中英语生活化教学探究[J].中学教学参考，2012，13（36）：218-219.