【正文】  摘 要：在日常的教学过程中，课堂提问是开展有效教学的重要内容，他不但能够很好的引发与激起学生们思考，还能促进教学质量以及学生能力得到改善。因此，让美术课堂教学提问更加有效，是当下高中教师需要有着的一项重要技能。本文就阐述当前高中美术课堂教学中提问存在的相关问题，并且着重就在分析了几种提高高中美术课堂教学中提问有效性的技巧，并且结合了具体实例进行解释，希望笔者这些建议，能够给广大高中美术教学工作者带来帮助。
　　关键字：美术；课堂教学；技巧；分析
　　课堂教学提问实际上就是一种对话，是师生间进行语言互动的一个环节，旨在实现知识的传授、感情的交流以及信息的共享。并且课堂是学生们发展的空间，而人的成长离不开人与人之间的有效活动。因此，师生间在课堂上的互动交流是进行教与学最好的方式之一。在当前的高中美术课堂教学中，如何把握好提问技巧是值得深思熟虑的一个问题。故笔者以这个话题为切入点，来着重论述在高中美术课堂教学几种提高高中美术课堂教学的提问技巧。
　　一、目前美术课堂教学提问存在的问题
　　在当前的高中美术课堂教学过程中，因为很多艺术观念是开放的，没有统一答案，因此在对问题的设置以及答案的控制过程中，需要高中美术教师要有着极高的教育智慧，同时还要将课堂提问的尺度控制好。但是，在当前的高中美术课堂提问教学过程中，仍然存在着很多不和谐的现象，比如就有很多学生们学习主动积极性不强，日常的课堂谈论氛围也不好，甚至出现了教师自问自答的反常现象，或者高中美术教学气氛看似比较热烈，但实际教学成效并不好等方面。这些方面都给高中教学带来极其不利的影响，就笔者了解的是，出现这些情况主要是高中教师在课堂提问时有着以下几个方面的问题。
　　（一）教师提问没有语言艺术，不能激起学生学习兴趣
　　在高中美术教学过程中，如果教师只是向学生们一味的讲解教材上的固化、僵硬的知识，只会让学生们觉得厌烦与无聊，并不能很好的激起学生们学习美术的兴趣，而当高中教师注重语言艺术的应用，来运用带有启发性、强感染力的话语，便能很好的激起学生们去思考。但是有一些高中教师，运用一些不科学合理的语言，会给学生们造成误导，还会使得学生们不回去动脑去思考。
　　比如，在进行国外绘画作品赏析教学过程中，很多教师会要求学生自行去收集相应国外绘画作品，来让学生们也去尝试绘画。而有不少教师会选出学生们亲手绘画的优秀作品，而后再向学生们提问：“这幅画好吗？好在哪些方面，有哪些同学可以主动的说一下。”这类发问，看似很能让学生们与教师进行有效的交流，但是往往效果却不好。甚至，还有教师在提出这个问题后，没有学生们主动去回答，便会说出“这么简单的问题，都没有一个会的”这样打击学生们信心的话语。长期以来，这般的高中美术课堂提问，只会让学生们渐渐失去认真回答教师问题的兴致，甚至还会让学生们觉得烦闷。
　　（二）教师提问难度太高，学生们不知道怎样回答。
　　在高中美术课堂教学过程中，有不少教师提出问题的内容涉及范围广，并且难度也极大，使得学生们不知道该怎样去回答。这样一来，会极大的打击学生们学习的自信心，还会让学生们对于高中美术知识的学习云里雾里。
　　比如，在对达芬奇的《向日葵》进行赏析的过程中，教师直接向学生们提出“梵高的《向日葵》是怎样画出来的，里面涉及到了哪些绘画技巧与方法”，这样的问题，只会使得学生们不知所措，教室只会是一片沉默。究其原因，是因为教师提出问题的难度过高，没有衔接好之前所学的知识从而让学生们跳出自己以往所学的知识区域，并且这样的问题连美术特长生也不知道怎样回答，从而使得课堂冷场，陷入一片沉寂中。但是倘若我们将问题设置这样“回顾梵高以前的绘画作品，我们来看一看梵高最出名的《向日葵》有着什么独特点呢？”这样学生在回答时，便能找到落脚点，从而更加积极主动的说出答案。这样从简单到困难的引导式启发，能够促使学生们对于美术专业术语的理解能力得到极大的提高。
　　（三）教师提问没有点评，挫败了学生们的主动积极性。
　　每个人都是独立的个体，并且在美术的教学过程中，艺术的观念是极其开放的，对于一个同样的问题，不同的人都会有着不同的想法，然而很多教师在对学生们的观点进行点评过程中，很多情况都只会对于符合自己预设答案的回答做出相应的评价，而却对其他学生们回答的不会进行详细的点评，甚至有些教师还会直接跳过对这些学生们回答的点评，这样会极大的挫败学生们回答相应美术问题的主动积极性，严重的还会使得学生们对于美术学习感到厌恶。
　　二、提高美术课堂教学提问有效性的技巧分析
　　课堂提问时课堂教学最为普遍，最常使用的一种教学方式，同样也是确保教学相关目标得以实现的重要方法。这是因为在有效的课堂提问过程中，能够很高的激起学生们的学习兴趣，使得学生们的思维得到发散，还能很好的指领学生们对知识与技能进行转化，同时还能起到知道学生们学习效果的作用。就笔者所了解到的是，在进行高中美术教学过程中，可以采取以下这几种有效的提问技巧，这些提问技巧能够很好的帮助提问教学的顺利开展。
　　（一）增加美术学习的趣味性，来激起学生们的学习兴趣
　　在高中阶段，开展美术教学的重要任务便是要激起学生们对于美术鉴赏的学习兴趣。因此，在高中美术课堂提问教学过程中，适当的增加美术课堂教学的趣味性，来让学生们不再认为美术鉴赏是一种极其无聊的学习，而是会觉得美术鉴赏是极其有趣的，从而能够让学生们更加主动积极的参与到美术课堂活动中。
　　比如，在对世界绘画名作《蒙娜丽莎》的鉴赏学习过程中，教师可以向学生们这样提问“仔细观看《蒙娜丽莎》这幅画，你们发现会与平时的画作有什么不同呢？”这时，学生们便会发现，《蒙娜丽莎》中的女孩没有刻意的去笑，但还是会让人觉得这个女孩再笑，并且有她的笑容会给人一种不一样的感觉。这时，教师便可以向学生们解释这一原因，就是运用美术中最常运用到的色彩、阴影等要素来渲染出所画女孩笑容。这样一来，学生们便能很好的步入到美术课堂情境中。因此，增加美术课堂提问的趣味性，还能激起学生们学习的兴趣，同时还能学生们学习到更多与美术相关的专业知识。
　　（二）提高提问的灵活性，适当做出评价
　　课堂是变化多端的，因此学生们在回答相应问题时，会时常出现“卡壳”，或者是回答的问题与实际答案相差万里等现象，因此，就需要教师在提问过程中，把握好提问的灵活性，并且及时适当的对学生们的回答做出中肯的评价，就是对学生们回答好的地方做出相应的赞扬，同时对于学生们回答错误的点要给予相应的鼓励与支持。
　　比如，在对全球著名的雕塑《断臂的维纳斯》的欣赏过程中，很多学生们会认为这样的残缺的雕塑并不好，还会是世界举世无名的杰作呢？而后，会有更多的学生们也会认同这个观点，并且会指出这样不完整的雕塑的不妥之处，而在这时，教师不应该去一味的去职责学生，而是要有效的引导学生，有时候“遗憾”也是一种极美的事物，这时学生们便会觉得《断臂的维纳斯》也是一种极美的佳作。之后，便可以向学生们布置这样的任务，画出自己看到过的残缺事物，这样学生们便会参与其中，画出自己心中那份“残缺事物”的作品。
　　（三）加入生活气息，让提问与生活相联系
　　当学生们运用所学知识到生活中，便能够充分感受到知识的魅力。而对于美术知识的学习的也是这样。因此，在日常的高中美术教学过程中，教师可以适当的加入生活气息到提问中，来让课堂提问教学能够与生活紧密联系起来，这样便能很好的让学生们所学美术知识能够在实际生活中能够得到实际运用。
　　比如，在对故宫建筑上的图案进行赏析教学过程中，来用PPT播放出与故宫建筑图案相关的图片，而后向学生们去提问这样的问题，“你们身边建筑物的图案与故宫建筑有那些相同点与不同点呢”，这时，学生们便会回想，自己身边是否有与故宫建筑上的图案一样的建筑呢？，之后，学生们会说出自己遇到的建筑上的图案，再与故宫上的图案进行比较，从而发现出两者不同与相同之处。最后，教师再对故宫上的图案上蕴含的美术专业知识进行讲解。这样一来，将美术课堂提问与实际生活相结合起来，能够让学生们更好的掌握与理解好对美术的相应专业知识。
　　三、结语
　　总的来说，在高中美术教学课堂过程中，运用提问的相关技巧，对于美术教学时有着极大的帮助的。因此，教师要有灵活、科学合理以及有效的运用课堂提问，来将课堂提问的价值充分发挥出来。同时教师要注重提问艺术，来让课堂教学提问的效果更加有效。并且需要知道的是，教学就是一场对话，而师生间对话最重要的便是提问。因此，在对问题的设置过程中，不但要注重对问题的选择设计，还要选择很好的提问对象，这样才能使得提问更加有效。
　　参考文献：
　　[1]罗瑞民.美术课堂教学设计探索.学知报，2011-01-24.
　　[2]李学辉.抓“七步走”途径，打造初中美术高效课堂——以美术课堂教学例.大众文艺，2013（13）.