【正文】  一、更新教育教学观念
　　教育教学观念直接决定着教育教学行为的成败。在新课改下要实现教学的全面改革，深入推行新课程改革，提高教学有效性，首先就需要教师改变旧观念，树立全新的教育理念与教学观念。在新课改下，我们要还学生以学习的主动权，为学生的自主学习创设平台，引导学生主动参与，展开积极的探究活动，使学生成为学习的主人、知识的构建者。我们要让学生成为学习的主人，贯彻以生为本的教育理念，本着“一切为了学生”的原则来展开教学，使学生亲历知识的形成过程，在学习过程中促进学生能力与素养的全面提高。作为一名小学语文教师，加强培训和学习，转变教育教学观念，采取措施提高自己的整体素质，才能适应新课改及素质教育的各种要求。
　　二、努力创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
　　“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
　　三、做一个科研型教师
　　与其他学科相比，语文学科具有很强的包容性，上至天文地理，下至市井风俗，涉及的内容非常广。这一特点决定了在教学中我们不能只局限于认读生字、分析文章结构等现存知识与技能的传授，而是要突出语文学科审美性与人文性的性质，重视学生语文综合素养与全面发展的培养。因此，在教学中我们光凭已有的经验来教学，这无法适应新课程改革的要求，会让教学陷于一种非常尴尬的境地。做一个科研型教师是现代教育理论的基本要求，有着必要性与重要性。因此，我们不仅要成为知识的传授者，更要成为知识的构建者与创造者，要顺应教育形势的发展，不断丰富自身的认知结构，促进师生共同发展。我认为，要做一个科研型教师，就要多读书。书籍是人类进步的阶梯，所以，在平时我们要养成勤读书、多读书、读好书的良好习惯，要注重积累，不要等到用时才读。具体来说，一方面要认真研读教材。教材是我们教学的主要依据，但在教学过程中不能照搬教材的原文，我们要改变以往教学中教教材的教材观，实现用教材教。因此，在平时我们要深入研究教材，对教材的内容准确而全面地掌握，要对教学顺序与教学主次进行科学合理的调整，以使教材更加符合本班学生的实际，更能激起全体学生参与学习的积极性。另一方面，要广泛阅读其他书籍。教师不仅要专，更要博，这样才能丰富教学内容，开拓学生的视野。因此，教师在平时要博采众长，多看“闲书”，如经典名著、富有时代特色的当代优秀作品等适合学生阅读的作品，这样教师才能厚积薄发。
　　四、做好课改中教师角色的变化
　　新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。
　　1、由权威者向参与者，激励者转变。要培养学生装创新意识，并使之逐渐形成新能力。要求教师放下权威，师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题。使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威，实现生命的超越。
　　2、由教书匠向专家型转变。未来教育需要“专家型”的教师，而不是“教书匠”这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中问题而进行的研究即不是在书斋进而研究而是在教学活动中进行的研究。语文教师要求承担起语文研究者的角色，新课程的实施将为语文教师向研究型转变提供转变提供积极的学习机会。
　　五、灵活运用现代化的教学手段
　　小学语文教师面对的是一群可塑性很强的小学生，他们的年龄特征决定了单一的教学手段和方法不能吸引他们，加之这个年龄阶段的学生好动，思维活跃，这就要求教师要灵活的运用现代化的教学手段来实现教育教学目标，达到教学与育人的完美结合。
　　小学语文教材丰富多样，教学目标的实现要借助教学工具和教学方法的实施。人类在社会生产与生活中创造出来新技术和新设备并不断的运用于教学活动中，是教学效果和教学效率得到保证的前提。以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速的改变着课堂的教学模式和教学方法，多媒体教学以其自身不可替代的优越性逐渐占据着现代的教育领域。
　　小学语文教师还要培养学生的实践能力和动手能力，从课内走出课外，让学生自己去感受大自然，自己去发掘知识的根源，自己去完成教育教学目标，让学生学会多媒体技术，自己上网预习课程和巩固课程，使教学随处可在，学习随处可行，让灵活多变的教学方法吸引学生自己去探索，自己去学习，真正的体现学生的能动性和个性化。
　　六、深化思维，让学生学会突破障碍狭隘的观念
　　沮丧的心情，压抑的氛围等都会使我们缺乏创造力，我们要能够认识障碍，进而克服障碍，促使创造力的产生。要突破的障碍主要包括以下内容：思维定势，不思变通；过于严谨，死抠字眼；崇尚权威，唯我唯上；从众心理，跟随大局；信息饱和，无法切入；胆怯自卑，缺乏自信；兴趣狭窄，倦怠懒惰。教学中，寻求“标准答案”、“正确结果”似乎成了许多课堂一种定势了的思想模式和合理化了的操作程序。语文课上，我们常看到，为了板书某个词，抑或为了得到某个问题的答案，教师会不惜宝贵的课堂时间，穷尽“追问”之能事，直至挤出“正确结论”来。这样的教学活动，完全是对学生创造性思维的扼杀。在教学过程中，教师应尽量引导学生用发现的眼光，独辟蹊径，尽量避开常规思维，立体地、多方位地审视问题，让学生发挥自己的想象，感受体味，得出自己的独特见解。如司马光的“砸缸救人”是人人皆知的反向思考，教师可引导学生思考司马光“反向思考”的过程：司马光怎么会想到“砸缸救人”这个办法的？还有其他办法吗？将教师的创新意识转化为学生的创新活动。
　　七、新课程体系下，小学语文教师要做到与时俱进
　　对于语文教师的素养，语文课程标准明确指出：“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。
　　总之，新课改下的小学语文教学需要我们教师不断地去思考、总结。只有教师在新课改的理念下游刃有余，才能让素质教育的花朵盛开得更加鲜艳。