【正文】  摘 要：作文教学一直是语文教学的重头戏，很多学生对于写作文存在畏难情绪，当然，这与小学时期作文教学有很大的关系，在学生们接触作文的最初阶段，教师应该下足工夫，让他们从小打好基础，把写作文变成抒发自己感想的事情，那么小学语文作文教学的目的就达到了。
　　关键词：小学语文；作文教学；阅读量
　　小学这个阶段的学习是学生们在学习过程中的启蒙时期，学生们实际的写作能力能够在这个阶段得到很好的培养。可是在现阶段的小学教学中，学生们往往缺乏一定的写作素材，他们所创作的内容往往没有新意，缺乏一定的词汇，无话可说、无事可写、无从下手往往是小学生们在创作过程中存在的主要问题，所以素材的积累对于小学生的学习来说，是非常重要的一个教学环节。
　　一、激发学生的写作兴趣
　　兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文示语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。这样大大增强学生对作文的兴趣和信心。
　　二、引导学生积累写作素材
　　为激励学生创新写作内容，教师需要引导学生积极积累写作素材，这样可以提升学生作品的新意，进而创新性叙述。一方面，学生在平时阅读中要善于做好摘抄积累；另一方面，教师要指导学生善于留心观察周边的事物，产生自己的特别感悟。要避免在自己的写作中，大量的模仿别人的现象。例如，在组织学生描写植物的过程中，可以让学生选择一个自己喜欢的花朵，教师由浅入深地引导学生进行观察，让学生去分析花朵的特点，取挖掘思考关于花朵的故事。一些学生会由此联想到了给奶奶送花的故事，一些学生想到了自己和家人在野外出游的故事，借物抒情，这样的作品更加有深度、有真情、有创意。
　　三、重视培养学生的观察能力，让学生感受观察给习作带来的乐趣
　　培养学生的观察力，对于教师而言，就要在习作教学中积极引导学生观察生活，很多时候教师在这一步骤上往往只停留在理论说教上，缺少实际的指导。对于不同的学生有不同的个性，他们对生活的感知、理解和态度都有一定程度的差异，因此，要指导学生去细心观察和描摹生活，启发和激活学生的感官、经验和思路。对观察的指导不能单纯靠空洞的理论说教，离开具体的生活，教师的指导就没有着落。要把指导落到实处，应该有计划地积极开展课内课外活动，在具体的活动中指导学生观察什么，怎么观察。生活，唯有生活才能给我们提供更多的观察元素。
　　四、鼓励学生多阅读，并做好读书笔记
　　小学阶段的学生认知面较为狭隘，对事物的思考不能够进入到较深的层次，这对于学生写作立意的深刻、写作质量的提升都会起到一定程度的阻碍作用。为了有效改善这一写作教学现状，教师要能够多鼓励学生进行课外阅读并做好读书笔记。通过课外阅读和读书笔记的记录，学生能够逐步学习他人对事物的见解，并通过在此过程中有效扩充自身的认知面。与此同时，学生还能够逐步产生自身的思考，从而能够将他人优秀的思想化为己有。为了有效达到这一教学目的，教师可以设计阅读比赛，引导学生在竞争的过程中进一步提升自身的阅读量，并为自身写作能力的提升做好充分的准备。
　　五、注重学以致用，引导学生在生活中学写作
　　小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”平时要多引导学生学以致用，结合实际及时指导他们写作。小学生的知识有一定的局限性，学生需要有一个自由表达的空间。在平时的教学活动中教师可以结合课文和生活实际及时指导，让学生找到生活与写作的联系。比如在要求学生坚持写日记时，可让他们写听到的或看到的、亲生经历的，也可写想到的一些人或事等。这样的自由写作既为以后的写作积累了素材又起到了练笔的作用。也可以引导学生观察过程写一些真实的事件。比如，在学校搞文艺汇演、“六一”庆祝活动、运动会等都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感，写出的文章朝自然、真实的方向发展。每个学生都有自己感兴趣的话题，即使再差的学生，他也有自己的生活经历。作为教师一定要善于发现并利用学生的这些特点，从而有效地激发他们的写作热情。
　　小学阶段的学生尚处于身心皆在发展的重要阶段，对事物的理解能力都有一定的欠缺，语言表达能力也略欠火候。因此语文教师的正确引导是改变学生写作心理，促使学生主动接受写作，热爱写作的重要方式。教师除了要善于总结科学的教学策略外，在对学生进行写作指导时也应该拥有足够的耐心和责任心，要给予学生循序渐进的过程，给学生的成文及时点评和鼓励，只有如此才能逐渐将学生引到正确的写作之路上来。