【正文】  摘 要：情景教学就是老师和同学们一起摆脱传统课堂的束缚，根据本节语文课所讲的内容创立相对应的场景，学生可以在里面自由学习。通过这种边学边玩的方式带动学生的学习积极性，让学生能够主动地参与学习，积极乐观地面对语文课程的学习。初中的语文教师应该根据自己学生的实际情况划分为不同的小组和角色进行情景的设置和演化。同时，在创设情景的时候要依据相关的语文知识，同时对课本的内容进行拓展，运用科学的符合中学生实际的方式来进行情景的设置。
　　关键词：初中语文；情景教学；策略研究
　　教学情景，就是教师运用语言描述或其他形象化手段把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生宛如身临其境。让学生根据教师提出的要求思考问题，从而诱发他们的好奇心和求知欲，丰富他们的思维。创设教学情景的关键在于采用多种教学手段调动学生的感觉器官和思维器官，启发学生的形象思维，以唤起想象，沿着作者行文思路的轨迹，悟情入境。下文笔者以此为论点，谈一谈自己对此的看法和建议。
　　一、语文教学中存在的问题
　　1、教学方式单一，缺乏情境教育
　　由于现在的教师团体高龄化，教育的方式和教育的观念还是很陈旧跟不上历史发展的潮流，对于语文学科的理解也是远远不够的。初中的语文教学，还是停留在教授给学生基础知识，而不是情景教学。中国初中的语文教学长期存在这种情况：老师在讲台上教授语文知识，而同学们在下面不认真听讲的局面。这种情况出现很大程度上影响了老师教课的心情以及学生学习的热情。同时教学方式的单一，还有我们教师自己的责任，由于现在的网络发达，大部分的教师依赖于网上的资源而不愿意自己查资料去备课，导致了讲课的方式和节奏千篇一律缺乏独创性。自己没有经过备课，给同学们讲授知识的时候也十分的生疏，有时候自己都不知道自己讲的是什么，导致课堂的整体气氛低迷：老师不好好讲，学生也不好好听。教学方式的单一使得情景教育在初中语文中十分的罕见。
　　2、学生知识面狭窄，课堂效果差
　　初中的语文教学以实现中学生的语文知识的增长为目标，通过很多的语文课堂上的活动实现学生的发展达到增长知识和见识的目的。而当前的语文教育中，老师和学生的互动很少，学生无法获取除了课本之外的知识。老师对于语文的教授也是一笔带过，对有一些问题不求甚解。学生对于知识只知道死记硬背，不懂得运用技巧和方法实现自己学习效率的最大化。老师的讲授的范围和学生的学习范围只是考试的内容。除了考试要考的，学生基本不看，老师也不讲。这样一个恶性循环导致了学生的知识面狭窄，教师和学生都不再重视语文的课堂效果，不愿意展开想象，拓宽自己的思路。
　　二、情景教学的具体实施
　　1、生活再现法
　　生活再现法顾名思义就是将生活中的场景融入课本之中。让学生去具体问题具体分析，根据生活的实际来感受语文课程的相应的场景。例如：在《春》的场景“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这时候就可以，让学生真的到教室的外面去感受一下新鲜的空气，如果真的是在春季的话，完全可以使得学生设身处地的想象的出来春天的场景是怎样的，一片生机勃勃的场景。
　　2、建立良好师生关系
　　要想在课堂中有效运用情景教学，除了根据教学主体进行方式选择，还应该在教学过程中重视师生关系的建立。在传统教学中，教师一直处于主导地位，学生则显得过于被动，缺乏主动学习的能力。而在情景教学的应用中，学生的积极参与才是发挥情景教学有效性的关键。因此，要想提高学生在情景教学中的参与度，就需要教师将学生作为教学的主体，发挥学生的自主能动性，注重培养锻炼学生的创新思维。同时，在教学过程中教师还应积极发挥引导作用，帮助学生寻求正确的学习方法，并且鼓励学生积极参与到课堂教育活动中来，让学生学会快乐学习、有效学习。
　　3、运用多媒体教学
　　多媒体教学要和语文的情景教育相结合运用现代的科技和传统的语文教育相结合，教师也会结合语文教育，制定相应的PPT来推动课堂课程的进行。例如：在《苏州园林》中，教师就可以利用网上的图片，以景色为引子让学生快速的进入学习。同时也可以利用现代的3d技术让学生身临其境的感受苏州园林的魅力。情景教学使得语文教学不再枯燥无味，学生也愿意融入其中。
　　4、创设问题情景
　　根据教学安排，初中语文教师在课堂中可以创设一个问题情景，用以调动学生对学习的好奇心，并借此机会引导他们进行小组讨论，在不断开发其思维潜力的同时促使他们收获多元的知识、形成创新的意识，有利于进一步完善其学习思路，并帮助其充分把握所学知识。如，教师可以利用环环相扣的问题作为串联各个教学环节的关系线，同时以此作为引导学生探究不同语文知识的线索，继而促使他们在问题情景中主动投入小组讨论，通过互相借鉴和分享来理清知识的要点，不断增强教学效果。
　　5、组织表演活动
　　考虑到教学的实际需求，初中语文教师在课堂中还可以组织分角色表演活动来打造趣味性教学情景，由此不断提高学生课堂参与度，使其主动去探究和分析教材内容，进而提升教学成效。例如，教师可以以课文为依据设计表演活动，要求学生通过肢体语言还原其具体情节，也可以以某个生活场景为例，让学生通过表演感受事件主人公的心理和情感，进而使他们在“同理心”和“代入感”的影响下不断丰富自身的情感世界，同时将所学知识内化于心。
　　6、增强学生实践体验
　　在授课过程中，语文教师还可以适当设计一些实践情景来为学生提供亲身体验的机会，不断凸显语文教学的人文教育功能。比如，教师可以根据教材中的单元主题组织学生开展社会实践活动，也可以结合传统节日带领学生制作节日礼品、感受传统文化，由此使其在丰富的实践情景中积累更多素材，并树立正确的价值观、文化观和学习观。
　　结语
　　总之，初中的语文教学要不拘泥于形式，要促进学生的多方面发展，把情景教学真正地融入课堂之中。让学生提升其对语文的兴趣，促进学生自身的发展。
　　参考文献：
　　[1]房清明，创设情景教学法在小学语文教学中的应用探讨[J]，课程教育研究，2019年33期.
　　[2]谢丽丹，试论在初中语文写作教学中运用情景教学法[J]，名师在线，2019年18期.