摘要：提高数学课堂教学趣味性，需要我们精心设计，创设生活化教学情境、搭建活动化教学平台，实施趣味性的数学作业等方式来进行落实。

关键词：小学数学  趣味性  课堂教学  提高

苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”因此，要提高教学有效性和学生主体性作用，我们就应加强趣味性课堂的营造。从实践来看，很多学生在步入小学阶段开始学习数学的时候，总是满怀喜悦，充满自信。但到了后来却渐渐地讨厌数学，甚至害怕数学，这是为什么呢？数学课堂枯燥无味，枯燥无味是导致改变的主要因素。在学生心目中，多姿多彩的数学课堂生活成了永远的期待。多姿多彩意味着什么？意味着课堂教学过程中的趣味化，情境化，即让学生的思想、知识、人格在趣味化、情境化的课堂中萌生、滋长、提升、丰富和完善。现实中，很多学生迫于考试的压力而被迫学习，他们很少在数学课堂里感到快乐！如何提高数学课堂教学的趣味性，让学生体验到数学学习快乐，是我们一线教师应着力思考和实践的课题。下面，我结合多年小学数学教学，谈谈提高数学课堂教学趣味性的实践策略。

一、创设有趣的教学情境，增强教学过程趣味性

情境策略是新课改倡导的一种高效教学策略，集趣味性、诱思性和情景性于一体的教学方式。运用这种策略施教，就是在小学数学课堂中创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原本枯燥、抽象的数学变得生动有趣，让学生感受到数学知识的实用性和趣味性。

（一）教学情境故事化。富有童趣的故事是小学生尤其是低年级学生的最爱，把数学教学内容用故事的形式描绘出来，能够使数学内容赋予情节，甚至赋予生命，能够极大的激发学生的学习兴趣和欲望，老师可以用语言描绘、动画效果、音乐渲染等方法有机结合方式烘托氛围。

（二）教学情境生活化。生活情境是让数学回归生活的有效手段。我们知道，数学来源于生活，新课标更是强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境出发，使孩子有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。引导学生在情境中通过观察、操作、交流等形式探究生活中蕴藏的数学奥秘，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，感受到数学在生活中的作用。通过实用性促成趣味性。

（三）教学情境直观化。在数学教学中，我们可运用教具、实物、模型、幻灯等辅助教学，通过有规律的动态演示和讲解，激发学生学习兴趣的教学方法。随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的现代教育技术手段进入了课堂，与数学教学进行了深度整合。实践表明，运用这种直观化手段创设教学情境，就具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。

二、搭建有趣的活动平台，提高教学趣味性

学生好动，乐于参加活动。在“教学做合一”理念中，搭建活动平台，让学生在活动中学数学，是我们新课改的重要思想。

（一）设计操作性活动。动手操作的魅力在于学生从“数学现实”出发，在教师的帮助下自己动手、动脑，用观察、模仿、实验等手段收集材料，获得体验，并逐渐形成自己的数学知识的过程。

（二）设计游戏性活动。爱玩好动是低年级孩子的天性。寓数学知识于游戏活动情境中，学生在“玩中学”“学中玩”，学生学得愉快、轻松，学得主动、深刻。

（三）开放创新型活动。培养有创造力的学生是教学不懈追求的目标。只有开放的活动才能提供给学生充分发展的空间，使学生在自由的空间中让思维自由驰骋、想象，从而燃起学生智慧的火花。在数学教学活动中，我们应尽可能地鼓励学生创新思考，质疑，把数学知识应用生活中，去解决实际问题。

三、开展有趣的作业实践，提高教学趣味性

新课标要求，教学要从学生熟悉的生活实际出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，激发学生的兴趣与学习动机。学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜。传统的数学作业机械重复，形式单一，枯燥乏味，令学生反感。因此，设计趣味性的数学作业能够激发学生的学习兴趣，使学生成为学习活动的主动参与者。作业的趣味性依赖于作业的呈现方式和学生对于作业内容的理解。

（一）在游戏中作业。教学中有教学游戏，作业中有游戏性作业，这样才能更好地提高学生学习兴趣，让他们在玩中学，玩中做，寓教于乐。

（二）在生活中作业。教师在布置此类作业时，应将生活中的实际问题引进作业中来。比如学习了重量单位后要求学生回家秤一秤一个鸡蛋大约有多重，一斤梨子大约有几个。

（三）在观察中作业。观察是获得信息、拓展视野的重要途径，也是思维的窗户，还可以帮助学生发现问题，发现事物的本质规律。在新的内容前后安排学生感兴趣的观察作业，是我们数学作业实践的一个重要内容，如学习从不同角度观察茶壶图的情境图，指导学生自己体验，改变观察方位，感受观察到的形状的变化，使学生认识到，从不同角度观察同一个物体，看到的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。课余时间，要求学生从正面、上面、侧面三个方面观察自己的文具盒，把看到情形画下来。这样的作业方式，就可以有效提升学生学习积极性。

总之，在小学数学教学中，我们应着力想方设法提高教学趣味性，让学生体验感受到教与学的快乐。在这过程中，虽然各个教师的方式方法是不同的，教学模式也各有千秋，但让我们的课堂充满快乐，让我们的每一位同学都能轻松愉快地学习知识，这是我们不断追求的终极目标。因此，在教学中，我们应注重激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，让学生在学会主动求知、善于求知的过程中发展数学素养。这才是我们小学数学教学的终极目标。

参考文献：

[1]王明，提高数学教学趣味性的策略探究[J].教师，2018年。