【正文】  词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是人类思想交流的工具，也是提高学生听、说、读、写能力的关键。因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。通过自己的教学实践，笔者总结词汇学习的几条有效方法，供外语教育界的同仁在探索英语教学改革时参考，同时也作为同行教师和学生在英语教与学时的参考。下面谈谈我在中学英语词汇教学的教学策略：
　　一、创设情境教单词
　　死记硬背下来的单词,肯定是不容易记住的。即使记住了,时间稍微长点,也容易忘记。所以教师就应巧妙地创设各种情境,让学生在情境中学单词,让他们容易记住且记得牢。我们可以利用实物或是图片、简笔画、多媒体课件等方式来展示单词。如结合教室里的一些实物,教师可以边手指教室里的各种常见物品,如桌子、凳子、椅子、黑板,边教学生相应的单词,学生较为容易地就记住了table,desk,chair,blackboard,并且可以随时加以复习巩固,还有学生常见的学习用品如penil,book,eraser,ruler,schoolbag,学生的穿着如coat,T-shrit, jeans,shoe等等。在教学七年级Do you like bananas时,我们就可以采用图片或是多媒体的方式,给学生展示其中涉及的本课单词食物、水果:hamburger,tomatoe,broccoli,french frie, orange,ice cream,carrot,apple,chicken等等,边展示边教学,学生边跟读,然后再用这些图片检测学生对单词的掌握情况;还可以让一个学生用简笔画画出食物,然后由学生猜猜是我们学到的哪一单词。此外,我们还可以创设对话交流情境,让学生在交流中学习单词、记住单词、巩固单词的用法。同样是教学Do you like bananas时,我们可以把学生分成小组,小组间互相询问对方喜欢和不喜欢的食品,教师可以先示范:Do you like apple?Yes,I do./No,I don’t.学生再以这样的句式相互交流,把其中的食物换成今天所学的单词,这样学生的积极性、参与性就极大地增强了,学生的学习兴致也更为浓厚。还可以要求学生简单写下所听到的对方喜爱和不喜爱的食品。在听、说、写中反复记单词,学生的记忆肯定更为深刻。如,在教学My favorite subject is science时,我们也可以创设交流的情境,教师与一学生进行示范:教师问:What is your favorite subject?学生以这样的句式:My favorite subject is Chinese回答。教师问喜欢的原因:Why do you like Chinese?学生这样回答:Because it is interesting.然后分组组织学生以这样的范例对话交流,强化记忆所学的与学科有关的单词,还可以邀请学生来进行对话展示。
　　二、利用实物和图片教学，提高学生的学习兴趣
　　利用多媒体的图片展示功能，或者是简单的生活用品，让学生在课堂的词汇练习过程中自由发挥，锻炼学生的口语表达能力，用生活中的实物来激发学生的学习兴趣。比如在英语课堂中，可以尽量多的使用双语教学，在引导学生进入本节课之前可以利用一些生活上的实物，来激发学生对本节课的学习兴趣，七年级(Goforit)上册就有这样一节课，老师可以在讲台上摆出本节课学习的基本词汇所代表的实物，尺子、地图、钥匙、钢笔等等，以生活中的场景模拟，来让学生理解单词的词义，老师可以拿着钥匙去打开门，锁上门，这样学生对钥匙的功能也就会有一定的了解，即“Itcanopenandclosethedoor”老师鼓励学生以这样的方式记忆钥匙的功能，这样“key”这个单词学生很容易就理解了，然后引申，小小的一把钥匙，没有它门就打不开，所以钥匙的引申义“关键，重要”就可以很容易的讲解出来，学生记忆起来也比较方便，这样生活化的场景训练，学生对单词的记忆绝不会只是单一的死记硬背，而是可以理解整个单词的生活意义和概念意义。
　　三、通过“小词”学习词汇
　　学习词汇，也应运用突出重点，基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的“小词”，从而建立自己的“基本词汇量”。
　　我们都知道，要判断一个人是否基本掌握了一门外语，要看他是否掌握了这个语言的基本词汇量，掌握了它，你就可以轻松愉快地每日应用它们，在这门外语的环境中生存，并能触类旁通地迅速学会大量其他的、相关的、派生的词汇，包括动词、名词、词组等。相反，如果没有掌握基本词汇量，那么即使你杂七杂八地记住了许多词汇、句型等，你应用这种语言的能力仍然会很差，你基本上仍然不能用这种语言应付基本生存，你下一步的语言学习仍将步履艰难。
　　四、及时复习，增强记忆
　　学生学习英语感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘最快，以后则缓慢递减。因此对学习过程的词汇要及时复习、增强记忆。“最具中国特色的外语教学法之一——五步教学法”,其第一步就是复习（review）可见这一环节的重要性。在这一环节中教师的作用是记忆强化者。所以，教师在课堂教学中应及时地、有间隔地对学生学过的单词加以复习。
　　五、鼓励学生在课外主动学习词汇
　　“源于课本,超越课本”是我们每个外语教师希望达到的一种境界.在学好课堂教师所教词汇的基础上,要鼓励学生课外通过电视,广播,阅读等方法学习词汇,是学生主动积极地进行自主学习.
　　六、指导学生正确运用词典
　　词典是外语学习的终身工具,要正确引导学生使用.
　　总之,实践证明,灵活多样的教学方法能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣,能有效地训练基本技能,而耐心启发,积极引导学生运用各种记忆方法能使英语词汇的教学质量大大提高。