【正文】  摘 要：要提高中职学前教育专来音乐教学有效性，就需要我们创新策略，精心选择教学内容，加强学科横向联系，灵活运用教学方法。这样才能让学生获得音乐素养的培养和学前教育实践能力的提升。
　　关键词：中职学前教育专业；音乐教学；有效性；提高
　　音乐是中职学前教育专业的一门重要课程，不仅要培养学生音乐素养，更要培养学生将自身素养转化为能独立开展音乐教学的实践技能，才能使学生在以后工作中胜任幼儿音乐教学。但在传统教学中，很多教师都只注重了学生音乐知识的传授和基本技能的训练，导致很多音乐素养很好的学生仍然不能开展音乐教学。所以，我们要提高中职学前教育专业中音乐教学有效性，就应明确方向，找准着力点，创新教学策略，加以突破。下面，我结合多年实践的中职学前教育专业音乐教学，谈谈提高有效性的实践策略。
　　一、精心选择教学内容
　　虽然中职教育有教材，但有效教学也需要我们精心选择教学内容，作为一堂具体的音乐课，我们到底教什么，是需要教师认真选择、组合教学内容的。在实践中，我认为应以《幼儿园教育指导纲要》为指导，根据其要求，针对幼儿教育的实际情况，调整教材方向，把幼儿实际需要与学前教育专业的音乐教学内容结合起来，选择难度适中，能够体现专业特色，又可以作为帮助学生今后从事幼儿教学的学习内容，多以儿歌弹奏、演唱和儿歌创编等内容为主，开展钢琴、乐理、声乐等教学，让学生在掌握基本乐理知识、必要的音乐技能的基础上，开阔眼界，能够灵活的运用所学的音乐知识和技能，掌握一定的幼儿教育教学法，在提高自身音乐素养的基础上，增长教学法知识和教学实践技能。
　　二、加强学科横向联系
　　音乐作为一门专业课程，课堂教学实践主要是完成音乐知识教学，但由于我们培养的是从事幼儿教育的教师，所以，在日常教学中我们还应加强学科横向联系施教。目前，我国学前教育专业大都采用分科教学，很少有教师注重知识点相互联系、相互渗透、相互促进立体化的完整体系的传授。而新时期教育的今天，我们音乐教学应有意识的加强各个音乐学科的横向联系，使单一的学科教学转变成综合课的形式，使音乐理论、弹、唱、打（节奏）、动（律动）等音乐形式有机的结合起来。同时，加强与其他相关学科教师交流，并融会贯通多个学科的知识和理论，为音乐课的课堂教学服务。例如，学习有关幼儿心理学、幼儿活动设计等专业理论学科的相关知识，把幼儿活动设计等知识应用到音乐教学中来，帮助学生掌握运用音乐知识和技能设计音乐活动、音乐游戏等的幼儿教学能力。除了心理学、教育学知识外，我们还要加强音乐综合、舞蹈、钢琴等技能培养，使学生各方面教都能得到协调发展，能将来胜任工作。
　　三、灵活运用教学方法
　　良好的教学方法是提高教学有效性的重要保证。在中职学前教育专业的音乐教学中，我们要提高教学效果，更好的更完满的完成教学任务和实现教学目标，就应创新策略，灵活运用教学方法，让学生在参与中获得良好的音乐教育。
　　（一）实施游戏教学法。幼儿教育是以游戏为主的教学活动，提倡在“玩中学”、“学中玩”理念。而中职音乐教学中，我们也应把游戏纳入到课堂中来，让学生参与中学到游戏的设计和运作。在游戏中，老师是材料的提供者，也是实施过程的监督者，更是游戏的合作伙伴，教师参与游戏的角色会随着游戏的发展而变化。同时，设计游戏活动时还要符合学生的年龄特点和学习特点，不要设计的太简单，和学生在玩中完成教学任务。如在欣赏乐曲《动物狂欢节》中，我们就可用设疑的方法导入，先由学生猜出哪种乐器表现的是哪种动物，推动学生去探索那段乐曲所描绘的情景和表达的情感。在训练节奏时，可以训练学生嘴念节奏、手打节拍、脚打强拍或手打弱拍等“玩”法；还可以把节奏编成总谱式的合作游戏，学生分成小组，有打节拍的、有打节奏的、有唱谱的、有加打击乐的等，一起合作；也可继续发展为加入打击乐、钢琴等乐器来“玩”。这种利用猜谜、游戏、打击乐、钢琴伴奏等手段以“玩”的教学方式，激发了学生学习兴趣。通过手、眼、脑并用，开发了学生创新思维，培养学生的乐感与审美，发展学生综合实践能力。同时，还要求学生在参与中总结游戏的设计和方法，渗透游戏理念于其中，让学生从中习得。
　　（二）开展教学活动模拟。教学活动模拟是培养学生从教能力的实践训练。对于中职学前教育专业的学生来说，不仅要具备扎实的音乐功底，还要具备音乐教学能力。由于受教学设备、实习、实训基地等现实条件的影响，学生音乐实践能力和教学能力的训练都只有在课堂上进行。而幼儿音乐活动模拟，便为学生提供了一个实践的平台，使学生有机会将所学应用于实践。在模拟活动中，教师为学生创设一种较为真实的问题情境，而学生会像教师正式上课一样，利用所学的知识和技能应对课堂教学中出现的各种问题。在对学生进行模拟训练之前，教师首先要带领学生观看幼儿音乐教学的实录，指导学生音乐教学的实践方法和要求，鼓励学生收集幼儿音乐课教案和课件以供自我学习与参考。然后鼓励学生设计一个幼儿音乐活动片段，并进入特定情景进性模拟演示，亲身体验教师角色。最后，学生们共同讨论、评判，指出优点和不足，以此提高学生的自我分析能力和交流能力。
　　当然，要提高中职学前教育专业音乐教学有效性，还有很多策略和方法。而作为一名学前教育专业的音乐教师，我们要肩负培养优秀幼儿教师的重任，充分发挥自身促进者和引导者角色作用，帮助学生在有限时间内有效获取知识，发展技能，为他们将来更好地担当新时期的学前音乐教育奠基。
　　参考文献：
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　　[2]张金才，学前教育专业声乐教学有效性探究[J].艺术科技，2015年。
　　[3]刘晓娜，中职院校学前教育专业音乐教学研究[J].学周刊，2013年。