【正文】  摘 要：在数学教学中，学生的计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，因此提高学生的四则混合运算能力也就成了小学数学教学研究中重要的课题之一。为了有效提高学生计算的准确率，本文从学生错误原因分析，具体措施及重视学生习惯培养等方面入手，阐述如何提高学生计算的准确率。
　　关键词：错误原因；具体措施；习惯培养；计算准确性
　　小学数学既要“关注学生的学习兴趣和经验，又要注重学生的基础知识和基本技能”。数学中的计算是是一项基本的数学能力，是学好数学的基石，所以学生计算的能力，计算准确度的培养，如何高效计算？显得尤其重要。但是，计算教学的现状却令人深思，以往对学生计算能力的要求，如计算方法、技巧和速度等，现在很少提了。学生的计算能力较以前下降了，主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等等。一直以来，计算教学得不到师生的青睐：老师不喜欢上计算教学；学生也不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题。针对计算教学出现的若干问题，老师们一直在探究。今天我就其问题之一如何提高学生计算的准确率，浅谈一下多年教学的体会。
　　一、低年级忽略了口算训练
　　各年级中轻视了式子题的教学，误认为计算式子题只要弄清计算顺序，便能算出来，这种想法造成学生计算不细心，准确率低，从而缺乏攻克复杂式子题的兴趣和信心。教学中，怎样使学生乐于计算、精于计算呢?教师要精心设计课堂教学，耐心细致地进行教学，把学生当作学习的主体，引导学生积极参加和发挥他们学习数学的积极性，采用适当的方法引起学数学的动机和兴趣，用以推动学生学习的思考和计算。计算准确，要从低年级抓起，不仅要教学生算法，更要重视口算的训练。口算是笔算、估算的基础，只有让学生在理解的基础上掌握了口算的方法，坚持练习，逐步达到熟练的程度，才会在中、高年级中熟练、准确地计算。同样，中高年级也不能忽视口算的练习。式子题的训练，还要从读题做起，读题要求学生正确规范，这样有助于弄清运算顺序。有括号题，如(a+b)×c，可读作a与b的和乘以c，不能把括号读出来，严格要求学生读准，从中悟出运算顺序，确定自己的算法。弄清计算顺序是计算的前期。不这样训练，学生容易忽略和弄错顺序，对“准确”没有把握，长期这样，学生会对数学失去信心，失去积极性，教师也会对学生的计算失去信心。文字题是式子题的读题与列式计算的训练，在读题的基础上，让学生列出算式，正反结合训练，会对学生的计算进行强化。文字题既然是计算题的叙述，那么解决文字题就是列出综合算式，它与应用题的解答有别，不能用分步计算，但可以用分步式分析。分析后列出综合计算是解决文字题的正确做法。加强运算定律和运算性质的教学，多用于实际计算，让学生充分理解算理，掌握法则，鼓励学生运用简便算法。除题目要求简便运算外，教师要有意识地要求学生能简算的要运用简便运算，提高学生的简算兴趣，使简算贯穿于一切计算之中，逐步摸索计算的技巧，做到计算合理，灵活，准确，迅速，有力的提高学生的计算能力。
　　二、培养学生良好的书写习惯
　　良好的书写习惯也是学生计算习惯的真实体现，如果一个学生的作业写得非常工整相对来说，计算的准确率就比较高。所以在平时的教学中，对于学生的书写要提出严格的要求。首先要把数字、运算符号抄写正确，其次就是看清题目细心运算。对于一些数字较大的题目一定要在草稿纸上列出竖式，而脱式计算要一看，二想，三算。
　　三、养成良好检验习惯
　　一道题初步计算出结果，不能算计算完全结束了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。比如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，写错了没有等，有的还可以进行检验和验算，看结果是否正确。要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用稿本进行竖式计算，要养成检验的好习惯，要让学生知道检验的好方法。一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，要统一要求，坚持不懈，一抓到底。
　　四、平时教学中要培养学生重视计算结果准确的良好意识
　　教学中，在分析学生题错误的原因时，往往只注重解决问题的策略，而对于计算出错却缺乏重视，总认为是孩子不细心造成的。但学生计算的出错率居高不下常常影响作业及考核的质量。对于学生常犯的重复性的计算错误教师必须及时发现、批评指正，让学生能够引起足够的重视。对于计算结果准确的学生教师要及时表扬，以榜样的力量促进学生计算能力的提高。
　　计算的准确性不但在“应试教育”中占主要地位，在“素质教育”的今天同样重要，是每个小学生必须掌握的数学基础知识和基本技能。只有计算过硬，才能进一步学好应用题和其他学科知识。总之，培养学生计算能力是小学数学的一项基本功，要使学生达到熟练程度，要强化指导和训练，训的是算理，练的是准确性。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。只要我们持之以恒，常抓不懈，学生计算的准确率一定会有很大提高。
　　参考文献：
　　[1]有效教学的基本策略
　　[2]浅析小学数学教学的有效性
　　[3]浅析小学数学计算能力的培养