【正文】  摘 要：计算能力是数学实践的一项基本能力，也是更好地学数学的必备能力。作为奠基的小学数学教学，我们应加强学生计算能力培养，使其在多样化的教学策略下获得更好地提升。
　　关键词：小学数学；计算能力；培养；实践策略
　　数学学习中，学生计算能力的高低直接影响到学生学习效果的好坏，而且对发展学生数学学习兴趣，增强学习自信都是有影响的，特别是在以计算为侧重的小学阶段的数学教学，更要加强学生计算能力的培养。在实践中我们发现，影响小学生计算准确性的因素很多，如计算算理没掌握、计算方法有问题，计算速度太慢，辅助笔算的口算能力未达要求等。这些都是影响计算能力提高的重要因素，也是我们培养学生能力的重要着力点。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈小学生数学计算能力培养的实践策略。
　　一、培养学生计算兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生学习参与的积极动力。心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能激起进一步求成功的能力。”因此，要提高学生计算准确性，增强实践能力，我们就必须加强学生计算兴趣的培养，使之在兴趣内驱下变得认真，细致，有一丝不苟的检查、书写习惯。但是，目前计算教学的现状却令人深思，以往对学生计算能力的要求，如计算方法、技巧和速度等，现在很少提了。学生的计算能力较以前下降了，主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等等。一直以来，计算教学得不到学生的青睐，对他们来说，计算往往就是做不完的习题，因而兴趣与日下降。而在新课改推进的今天，我们如何增强学生主体性，就成为我们教学的重要实践课题。体现在计算教学中，那就要加强学生计算兴趣的培养，使之主动爱上计算，乐于计算。
　　二、加强算法算理教学
　　所谓算理，就是计算过程中的道理，是指计算过程中思维方式，是解决为什么这样算的问题。算法，是人们规定的计算方法，不同的题有不同算法。算法和算理都是计算过程中不可或缺的方法支撑，都很抽象，但又必须掌握。因此，在小学数学教学中，作为一线教师，必须在教学计算方法、运算性质、运算定律等方面进行强化，要求学生环环过关，不仅要明确其中的道理，还要学会在实践中主动灵活运用。教学时，我们可通过学具辅助，让学生抽象的算理直观化，通过反复练习，让学生深刻领会其中的算理算法，并在头脑中形成清醒的解题思路。这样，学生才能知识为什么要这样计算，或者进行简便运算。
　　三、加强学生口算训练
　　口算是笔算的重要辅助，加强口算能力的训练，有利于提高学生运算速度，提高准确性。而在实际教学中，很多老师都认为很简单，轻视了口算题的教学，特别是式子题，误认为式子题只要弄清计算顺序，便能算出来，这种想法造成学生计算不细心，准确率低，从而缺乏攻克复杂式子题的兴趣和信心。教学中，我们要实施学生学习主体理念，引导学生积极参加和发挥他们学习积极性，采用适当的方法引起学数学的动机和兴趣，用以推动学生学习的思考和计算。培养学生计算能力，要从低年级抓起，不仅要教学生算法，更要重视口算的训练。实践中，夺红旗、口算接龙、听音速算、巧算、抢答等都是开展口算教学，提高学生口算速度和能力的良好方法。要知道，口算是笔算、估算的基础，只有让学生在理解的基础上掌握了口算的方法，坚持练习，逐步达到熟练的程度，才会在中、高年级中熟练、准确地计算。同样，中高年级也不能忽视口算的练习。
　　四、加强教学针对训练
　　因教施教原则告诉我们，只要加强教学针对性，才能提高教学有效性。在数学计算中，题型不同，其方法和要求也不一样，因此，我们应针对不同的计算题型，教给学生不同的解决方法，才能让他们在实践中有的放矢。例如，式子题的训练，还要从读题做起，读题要求学生正确规范，这样有助于弄清运算顺序。有括号题，如(a+b)×c，可读作a与b的和乘以c，不能把括号读出来，严格要求学生读准，从中悟出运算顺序，确定自己的算法。弄清计算顺序是计算的前期。不这样训练，学生容易忽略和弄错顺序。文字题是式子题的读题与列式计算的训练，在读题的基础上，让学生列出算式，正反结合训练，会对学生的计算进行强化。文字题既然是计算题的叙述，那么解决文字题就是列出综合算式，它与应用题的解答有别，不能用分步计算，但可以用分步式分析。分析后列出综合计算是解决文字题的正确做法。加强运算定律和运算性质的教学，多用于实际计算，让学生充分理解算理，掌握法则，鼓励学生运用简便算法。除题目要求简便运算外，教师要有意识地要求学生能简算的要运用简便运算，提高学生的简算兴趣，使简算贯穿于一切计算之中，逐步摸索计算的技巧，做到计算合理，灵活，准确，迅速，有力的提高学生的计算能力。
　　五、养成良好检验习惯
　　检验，既是一种能力，也是一种习惯，在计算实践中，检验是必不可少的一道程序。教学中我们应加强学生这种习惯培养，使之认识到一道题初步计算出结果，不能算计算完全结束了的意识。我们知道，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。比如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，写错了没有等，有的还可以进行检验和验算，看结果是否正确。要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用稿本进行竖式计算，要养成检验的好习惯，要让学生知道检验的好方法。一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法。培养学生良好计算习惯时，我们要有耐心，要统一要求，一抓到底，强化形成。
　　当然，要培养学生计算能力，还有很多策略方法，但这样方法的实施，效果怎么样，我们就直接看学生的计算能力怎样。在小学数学教学中，计算教学占了大量篇幅，因此，我们一定要抓牢这项奠基工程教学，让学生有良好的计算能力和计算兴趣、情感，为他们将来发展奠基，具备较强的数学实践能力。
　　参考文献：
　　[1]邹景阳，小学数学教学中提高学生计算能力的策略[J].福建教育，2017年。