【正文】  幼儿时期是一个人学习的启蒙阶段，幼儿开始接触和认识新的人和事物，学会如何与人交往和应对一些生活中的事情。第一印象在每个人的大脑中都会形成不可磨灭的记忆，幼儿良好习惯的培养的第一步也相当的重要，如何在幼儿大脑中形成一种保持良好行为习惯的意识呢？本文就有关幼儿的良好行为习惯的培养做了相关的教学调查研究。本文主要研究幼儿行为习惯的发展现状以及教师如何更好地培养幼儿的良好行为习惯这两大方面。希望通过本次的教学研究，能够更加清晰了解教师在幼儿行为习惯的培养上的不足，让幼儿教育阶段的良好行为习惯培养的成果能够更加突出。
　　一、转变观念，建立平等师生关系 
　　从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公正、合理的受教育环境。如：我在解决幼儿乱撕图书的问题时，没有对孩子生硬的提出要求“小朋友以后要爱护图书”，而是创设一定的问题情景，引导孩子共同讨论。首先我对孩子们说：“小朋友，今天早上老师进教室的时候听见图书宝宝在哭。图书宝宝为什么会哭呀？”“它们饿了想吃饭。”一个孩子回答到。另一个孩子却说：“图书宝宝想出去玩。”一些懂事的孩子回答：“不对，是小朋友把图书撕破了，图书宝宝才会哭的。”“那是谁把图书宝宝撕破了呢？”我又问。这时那些破坏图书的小朋友不好意思的低下了头。“小朋友，以后在看书时应怎样做呢？”我趁机又问。“爱护图书”、“不乱扔图书”、“不争抢图书”、“不撕图书”、“不在书上乱涂乱画”等等，小朋友七嘴八舌，在宽松自由的氛围中养成了要爱护图书的良好习惯。通过这种方法充分的调动了幼儿的自主性，使幼儿教育由传统的“要孩子怎么做”转化成孩子们自主的“我要怎么做”。
　　二、循序渐进,向幼儿提出明确的要求
　　在提出每一点要求的时候,事先都经过周密考虑,做到要求合理。根据幼儿能力,提出的要求逐步提高,循序渐进。开头的时候,我只要幼儿掌握简单的生活规则,接着,提出关于社会行为的要求。而当我向幼儿提出要求的时候,注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练,适合幼儿的年龄特征。
　　三、发挥幼儿的自我教育、榜样教育及成人的言传身教作用
　　利用孩子们之间的交往让其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老师很多功夫。爱子们喜欢模仿，特别是他身边的同年龄段的同伴会给予他们更多的影响;而评价活动在确定正确是非观，树立身边榜样的同时，也使儿童学会了较为客观地认识自我和全面地评价自我。比如评选“好习惯之星”、颁发小红花，命名“…宝宝”等等，这样可以充分调动孩子的积极性，发挥孩子的个性特长。结合幼儿的这一特点，上上届大班时，我根据我们班级情况幼儿年龄特点，设立了评比表，具体内容可以自定，有学习、生活能力、劳动意识、责任心、交往能力等多个方面，制定了具体的标准，用标记表示幼儿的表现情况，好★中△差╳。评比发现，我们评比设定的内容不能太多，可以根据发现问题来设计，如冬天时候发现幼儿来园迟到者较多，我们可以增加来园这一项。如发现幼儿自我整理小课桌能力不好，增加整理课桌项目。我们坚持每天给予认真的记录，每周五下午通过让孩子们通过自我评价与他人评价相结合，横向评价与纵向评价相结合的方式一周评价一次，对于有进步的孩子以及孩子们有进步的方面及时给予肯定并奖励，如班长，值日生光荣称号，或小玩具等。号召全体幼儿向其学习;而对于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓励其不断进步。孩子们喜欢围着评比栏互相比较，从中找出自己的优势与不足，从而产生自律意识，自己要求进步。
　　四、教师与家长合作共同努力去引导幼儿行为习惯的发展
　　孩子的教育不仅仅是教师的责任，更是作为家长的一项重要义务。幼儿时期的孩子，与社会接触颇少甚至没有任何社会上的参与活动。孩子主要接触的人就是教师和家长，教师在学校要恪尽职守，家长在家也竭尽所能的关注和教导孩子。更重要的是，家长和老师要形成一个教育孩子的联盟。只要家长和老师联手，才能更好地关注和发现孩子的问题，才能更好地探讨出适合教育孩子的方式方法。一个被爱包围着成长的孩子往往更容易建立起正确的三观。因此，教师和家长共同让孩子感受到更多的爱和呵护，也会促进孩子良好的行为习惯的形成。每个孩子都具备成为一个优秀且正直的人的潜质，只是需要父母和教师很多耐心的指引。
　　总而言之，培养良好的行为习惯是一件任重而道远的事，它需要社会、家庭、幼儿园等方面的共同努力。必须遵循由易到难的原则，必须从大处着眼，细微处入手，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，需要多渠道、全方位地开展一系列活动，老师要作表率，严格要求，反复抓，抓反复，另外家园还要密切配合。只有这样，才能有助于幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿全面健康发展。