【正文】  摘 要：要提高数学讲评课的教学效果，我们就要精心设计“讲什么”和“怎么评”，创新策略，增强教学针对性、层次性和及时性，让学生在讲评课中获得良好的数学教育。
　　关键词：小学数学；讲评课；有效实施
　　讲评课作为数学教学的一种重要课型，与新授课、练习课同等重要，共同担当着学生数学素养培养重任。在实践中，但我们现，很多教师对此并不重视，常常是开课开讲，就题论题，很少注重讲与评的重要关系，忽视了教学方法创新的重要性，导致讲评题成为解决作业问题、考试问题的一种手段。实际上，讲评是数学教学中的一个重要环节，就连课堂上也少不了练习讲评、家庭作业讲评，在单元教完或期末，还有试卷讲评等。有些教师不了解它的效用，不研究它的教法。故而教学效果差，学生不想上这样的课。在新课改全面推进的今天，我们如何数学讲评课教学效果？就成为我们每个一线教师应着力思考和实践的重要课题。下面，我结合小学数学教学，谈谈讲评课的有效实施。
　　一、有效实施讲评课，应遵循一定原则
　　讲评课与其他课型既有共性的一面，也有个性的不同。要上好讲评课，取得良好教学效果，我们就必须遵循一定原则。
　　（一）主体性原则。传统讲评课教学，都是教师讲，学生听，教师把题目从头到尾讲完，就完成了讲评教学。而在新课改倡导学生是学习主体的今天，讲评课不再是教师的“一言堂”，而大家参与的“群言堂”、“集体评”了。作为教师，我们要化教为导，让学生成为讲的主体、评的主体。
　　（二）新颖性原则。讲评课不是复习课，也是问题解决课。同样要追求教学内容的“新”和教学方法、手段的“新”。教学内容的“新”主要体现在知识点整理和切入、运用的新意上来。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过作业或试卷的评讲过程，使学生思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到增强。
　　（三）针对性原则。加强教学针对性是提高教学实效性的重要做法，在讲评课上这一原则必须遵循。因材施教告诉我们，讲评课从某一角度来说，是为了解决学生某一不足或错误而实施的课，只是针对不足而施治，才能有效化解。因此，加强讲评针对性显得非常必要。
　　二、精心设计讲评的教学内容
　　传统教学，要提高教学有效性，我们就必须做好两件事，一是科学解决“教什么”的问题，二是精心设计“怎么教”的策略。而讲评课，要提高教学效果，我们就要弄清“讲什么”和“怎么评”的问题，只有弄清了这两个基本问题，我们才能让教学初衷变成现实，成为学生数学素养的提升。我们知道，有效的讲评是解决疑难，提高教学质量的重要途径之一。讲评，是讲评练习中出现的问题和优良的解题方法。讲什么，评什么是上好讲评课的关键。忽略了这一点，尽管教师讲的“津津乐道”，学生还会是“似懂非懂”，达不到讲与评效果。在解决“讲什么”过程中，我们要认真分析作业中或试卷中共性知识点、以及相关知识点的联系与拓展问题，把作业或试卷中涉及到相同知识点分类整理，让学生理解不同面具下的同一知识点的不同变身。这样有利于培养学生分析问题——透过现象看到事物本质的能力，也利于学生把相同知识点进行整理，形成系统化知识结构。在找到了“讲什么”之后，我们就要着力研究“怎么评”的问题了，评的依据就是根据学生共性错误来确定“评”的重点和方式，即教学重点和教学策略。只有解决了这两个问题，讲评课教学效果提升就有了前提，甚至保障。
　　三、激发学生学习主体性
　　新课标明确指出：“学生是数学学习的主体。”要让学生成为讲评课的主体，我们作为一线教师，就要更新教学观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。有了这种思想作指导，化教为导，变传统“一言堂”的讲评课教学数学，为“群言讲”、“集体评”，废除“注入式”、“满堂灌”的做法。通过教学方法多样性、趣味性、情境性激发学生参与兴趣，让他们主动参与到讲与评中来。实践中我们可以看到，有的讲评课，就是教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，这是一个人的表演而非我们想要的课堂，新课标要求让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智愨，提高学习兴趣和数学素养。实践中，我们可以引导学生提前试卷，特别是对错题进行分析。要想讲解好试卷，不但要求教师课前备好课，而且要求学生做好讲评试卷前的准备。这就需要教师提前布置学生分析自己的试卷，要求学生自己把试卷从头至尾分析一遍，尤其是将错题全部整理出来，弄清自己的错误所在。这是上好试卷讲评课的重要保证。
　　四、加强讲评过程激励
　　讲评课中的“评”，还要一个重要作用，就是评价。现行评价倡导激励评价，让学生受到鼓舞，从失败中振奋起来，勇敢化解问题，承认不足，加以改正或弥补。每当在作业或考试以后，学生的情感常常表现出强烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果。在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。在我们提出问题中，最好是以启发的方式诱导学生发现问题，一般把问题作为出发点，讲评，只有发现了问题，才能找出解题方法，从根本上解决问题。从而让学生体验学习的快乐。这样，才能让他们感受到讲评课不是惩罚课，揭短课。
　　总之，要提高讲评课的有效性，我们就要创新策略，多用几种方法施教，这样，才能使学生习惯的讲评课变成新颖有趣的教学课，而不再是受批评、搞剖析的难受课了。有了学生参与兴趣作保证，我们讲评课就有了提高效果的动力保障。
　　参考文献：
　　[1]陈杰，农村小学数学测验讲评课的现状与教学策略的探究[J].学周刊，2011年。
　　[2]龙丽辉，让数学讲评课更具实效[J].广西教育，2010年。