【正文】  摘 要：强化学习自主性的意识，构建自构建自主学习的时间与空间；提高自主学习的能：促进自主学习的个性发展；促进自主学习的个性发展；培养自主学习能力需要注意的问题。
　　关键词：强化自主；构建自主；提高自主；促进自主；培养自主
　　《语文课程标准》明确提出：要培养和发展学生的自主学习能力。这是语文学习方式和教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。自主学习能力的培养，应当依据相应的教学目标，结合学生的认识水平，灵活、创造性地使用教材。要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则，活动性原则、多样性原则和科学性评价原则，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性、多层性、多途径地培养学生的自主学习能力。
　　一、 强化学习自主性的意识
　　教师要转变角色，变“指挥者”为“引导者”，引导学生自主学习，使其自主学习能力得到最大限度的发挥。在授课过程中，教师可以运用课件演示，学生表演，分组讨论，学生演讲等多种教学形式，激发学生的学习动机，引导学生主动参与教学活动，强化学生自主学习的意识，逐步实现由“要我学”向“我要学”的转变，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，使他们手、口、脑并用，知行合一。
　　二、 构建自主学习的时间与空间
　　作为教者，应不断激发学生的学习欲望，给学生更多的思考时间和表现机会。真正让学生拥有自主权、主动权。如我在教学二年级语文第四册《充气的雨衣》一文时，让学生发挥自己的想象力，充当小发明家。许多学生把自己的想法说出来。有的说：“我将发明一种无线控制灯开关，像电视机遥控器一样”。有的说：“我想发明一种无泡洗衣粉，洗一次就行了，妈妈就不用费那么多时间洗衣服”……小学生的种种想法无疑使课堂气氛活起来。此外，还要在课堂上设置其它学生感兴趣的问题，创设自主学习的环境，把课堂的大部分时间让学生去实践，使学生人人动手、动脑、敢说、敢问，这样才能培养学生主动学习、独立思考、敢于质疑的习惯。有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢?我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。 
　　三、 提高自主学习的能力
　　现时的教育教学仍是“教”的成份多，“学”的成份少。机械性操作多，自主性实践少。要改变这中现况，教师就要引导学生积极思考，放手让学生参与教学的全过程，以形成师生之间、同学之间相互配合，和谐统一的教学氛围。如在低年级的识字教学中，引导学生探索识字方法，让学生运用自己喜欢的方法、自己的理解去自主认识文字。例如学到“拍”字，学生会自编故事“一个人用手在打一个白色的小球”，当学到“拔”字时，学生会集注左边表示用手拉的动作，右边是小朋友 的“友”字多一点，也就是众多小朋友才能把东西“拔”起来。同时让学生用“加一加” 、“换一换” 、“比一比”等多种方法识字。例如：干-千、四-回、尸-户，通过这些方法使学生主动探索相应的学习方法。这样学生不仅学得轻松，学得主动，而且享受到了学习的乐趣，提高了自主学习的能力。
　　四、 促进自主学习的个性发展
　　自主学习是学生个性发展的必然选择。要高度关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
　　1、 关注情感，鼓励自主。积极的情感，能够促进人的身心发展要融洽师生间的关系，营造一个民主、和谐的氛围，提倡宽容。同时贯彻以表扬为主的教育思想。如看准时机使用“好” 、“很好” 、“好极了” 、“你真行”等鼓励性用语。让学生敢说、敢学，树立信心，培养自主学习能力。
　　2、 合作讨论，学会自主，积极倡导合作学习，针对学生心理和学习上的差异，把全班分成若干小组，好、中、差搭配，进行合作学习。小组中的每个人发挥各自的长处，你一言，我一语，你猜一点，我发现一点相互启迪，取长补短，让每个学生的个性潜能得到不同程度的发展，实现自主学习。
　　3、 科学评价，促进自主，要制定促进学生个性发展的评价指标体系，建立个人学习档案袋，让学生积极参与评价活动，使评价成为学生自己的事。可采用自评、小组评、互评，教师评，促进自主学习能力。
　　五、 培养自主学习能力需要注意的问题
　　在尝试培养学生自主学习能力的过程中，还应注意以下几点：
　　1、 教师尊重学生人格，实施民主教学，用自己的热情和信心帮助和爱护学生，绝不能歧视学习有困难的学生。
　　2、 采用启发式教学，注重引导，发展学生的思维能力。
　　3、 通过设疑、辅导、检查、测试，注重回收准确的反馈信息，及时调整教学导向，采取措施帮助学生调整学习活动，使其产生进一步学习的愿望。
　　4、 重点与全面辅导相结合，对优生提出高的要求，不断进取，对学习有困难的学生要求他们在一定的时间内完成一定的基础题，逐步提高，真正做到因人施教。
　　5、 让学生自己复习小结，学写后记，使他们愉快地、主动地、有效地学习。
　　6、 要考虑学生的可接受性，并联系学生的心理、生理发展的连续性和阶段性。教材内容应该贴近学生的生活与学生经验相联系。因此，组织学生开展丰富多彩的课外活动，在娱乐过程中产生对知识探索兴趣，开发智力。还应该多展开交流的学习方式，充分地开阔学生的想象能力，让学生自己谈谈自己的体会，引导其体验生活，从而达到身临其境的感觉。
　　7、 自主学习是一种主动性学习，学生有了自主学习的意识，有了自主学习的环境，就有了自主学习的兴趣，学习对他们来说就是一种享受，一种愉快的体验。有了这样的学习氛围。学生会越学越想学，越学越爱学。教学活动也就会既轻松又有效。从而达到“要我学”转变为“我要学”的思想变革。
　　8、 以学生为主体，教学过程处处为学生着想。尊重学生的学习自主性、创造性，教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识其中内涵。要给学生一个自由发展的空间,让语文知识更丰富的展开讨论，学生懂得灵活运用。
　　9、 在讲解练习题时，应该采用多种教学方式，方法不能太单一，要讲究实效。板书要有条理，做到重点突出。语文教学在注重对学生能力、创新精神培养的同时，能进一步加强基础教学，因为只有打下坚实牢固的基础，才能有更大的发展。 
　　最后，在教学与听取有经验教师经验之谈的同时，我在不断的思索，在教育教学中，绝不允许教师对知识的模糊不清，需要听取好的教学建议，并从中摸索，开拓创新。每一次都是飞跃，都是进取。