【正文】  摘 要：作文是小学语文教学的重点和难点，然而“老师怕教作文，学生怕写作文”是一种普遍现象。小学作文教学首先要培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。
　　关键词：小学生；写作；兴趣；培养
　　作文教学是小学语文教学中一个非常重要的内容，同也是一个教学难点。“老师怕教作文，学生怕写作文”是一种普遍现象。笔者在多年的农村小学语文教学中发现：不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，对教师布置的作文只是应付了事，对作文几乎没什么兴趣。针对这种现象，笔者认为，“兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的恐惧，要提高小学生的写作能力，一定要首先培养学生的写作兴趣。小学语文教师在作文教学中的首要任务不是教给学生写作技巧，而是千方百计地激发和培养学生的写作兴趣。因为学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是一种乐在其中的探索与追求。作文也不例外。怎样培养学生的写作兴趣呢？笔者认为应做到以下几点。
　　一、让学生喜欢语文课是培养作文兴趣的前提
　　作文是语文课的一部分，要让学生对作文感兴趣，就必须让他们喜欢语文课。教学实践证明，喜欢语文课的学生写作能力比较强，不喜欢语文课的学生作文能力相对较差。学习语文基础知识和课文，其目的之一也是为作文打基础，这个基础打好了，学生写作文就不会太吃力。而要让学生喜欢语文课，这要求教师不要把语文课上得死气沉沉、抽象教条，而要生动、活泼、有味、有趣。相对于其他科目，语文课要做到这一点有自己的优势。因为语文课是以课文为载体进行学习的，课文本身故事性很强，只要教师能利用学生们愿意听故事的心理，边讲故事边学习语文知识，就能抓住学生的注意力，使语文课上得有趣，让学生喜欢。还可以把课文改编成课本剧，让学生表演，使语文课的生动性更强，也帮助学生加深对课文的理解。
　　二、游戏作文，激发学生写作兴趣
　　爱玩游戏是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既能提高兴趣，调动积极性，又可以激发他们的想象力与创造性思维。所以我常将游戏融入到作文教学中，教学生在玩游戏中写作。我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是：一个同学看了老师指定的词语后，用动作表达出来，让另一个同学猜是哪个词语。我还把学生分成几个组，看哪一组猜出的词语多。游戏中，学生都表现得很兴奋，场面很热闹，我在旁边尽量用轻松的语言启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等。玩了游戏后，我让学生谈谈这次游戏的感受，并试着写下来。这次学生们的作文就写得自然真实，游戏场面和游戏者的动作、神态、情绪都描绘得具体生动。
　　三、从说到写，让学生产生表达欲望与写作兴趣
　　作文教学，应该遵循从说到写的原则。“说”是“写”的基础，只有“会说”，才能“会写”。每次作文课，我不会一进教室就告知学生要写作文，以免增加学生的思想负担。我先指定一个主题，然后让学生交流、讨论，我也参与其中，并从旁指导他们如何正确地用语言表达，或对学生的发言作出评价。在这样无拘无束、轻松愉快的环境中，学生们能畅所欲言，把心里话说出来。然后再让他们“我手写我心、写我口”，既然能说得流利，自然写就能比较流畅。先让学生说，可以锻炼学生的口语表达，同时也为写作做好最为坚实的基础，提升对话交流的兴趣，同时也会提升写作兴趣。
　　四、由易到难，逐步培养学生的写作兴趣
　　开始教学生学习写作文的时候，一定要从简单的东西写起，要让学生不用费多大劲儿就能完成，他们就会觉得作文不是什么难事。对于低年级学生，还有那些作文写得不好的学生，可以布置一些简单的容易写的作文训练，先试着写一段话或一个片段。要求也不要太高，先要求写得语句通顺，然后再要求把过于笼统的写得具体一点。过一段时间再要求学生一段话要围绕一个意思写，熟练之后可以提出斟酌词句的要求。在学生的写作水平达到一定程度时，再去学习谋篇布局、表达技巧之类的。这需要一个漫长过程，不是三五日或几个月就可以完成的。片段写作的练习应贯穿小学的作文教学，切不可操之过急，让学生对作文产生恐惧心理。“补头续尾”也是很好的片段练习，挑一篇故事性很强的文章给学生，省略开头或去掉结尾，让学生补充开头或续写结尾。这种练习可以充分发挥学生的想象力，写起来也不难，会较好地引起学生的兴趣。也可以让学生做改写或缩写课文的练习。还可以让学生进行仿写，学习和欣赏美文，产生愉悦和兴趣，并模仿范文的修辞、顺序、写法、表达方式和选材立意等，对提高学生的写作兴趣与能力都有较高的价值。
　　五、让学生有作文的信心与成就感，保持写作兴趣
　　我觉得要学生愿意并主动地写作文，最关键的是让学生尝到写作成功的喜悦，从而满怀信心地去写。每个学生都希望自己的习作能得到教师的肯定，所以老师的要求不能过高，避免打击学生的写作热情。对于学生作文中的“闪光点”，教师一定要及时发现，并予以表扬鼓励。鼓励性的评价能够坚定学生的自信心，哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价。即使是正确使用了标点符号，或者恰当地使用了新学的一个词语，或者一句修辞运用得当，也要给他们适当的鼓励。受到表扬的学生会觉得自己为作文付出的努力得到了肯定与回报，心里会就有成功的喜悦，会为今后写好作文积累信心。例如，我会特别注意发掘后进生文章中的闪光点，一个好词或好句我都会为他们圈出来，为之叫好。有时候我还会指导后进生修改好他们的作文后，在班里念，让他们觉得原来自己是有能力把作文写好的，不断树立作文信心，培养他们的写作兴趣，先让他们“愿意写”，再逐渐过渡到“好好写”。学生受到表扬后会发生很大的变化，不爱写作文的开始把注意力和兴趣转向学习作文，作文写得好的学生更是兴趣盎然、劲头十足。