【正文】  摘 要：人类记忆力最强的阶段就是儿童时期，而这个时期也是识字能力最强的阶段。因此，在小学低年级语文教学中，应建立多样化的教学模式，为学生识字能力的发展奠定良好的基础。教师要激发小学低年级学生的学习兴趣，让学生掌握基本的学习方法，使学生在生活中形成识字意识。
　　关键词：小学低年级；识字教学；多元化
　　识字教学是语文教学中十分重要的内容。通过识字教学不仅能为学生语文知识的学习奠定良好的基础，也能为其他课程的学习提供充分的保证。因此，在现阶段小学语文教学过程中，要根据低年级学生的性格特点制订教学计划，激发学生识字的兴趣。本文通过对多元化教学方法的分析，做简单的阐述。
　　一、创设情境，激发学习兴趣 
　　兴趣是最好的老师，激发孩子识字兴趣，使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣是非常重要的。心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时，要保持教学内容的丰富，学习形式新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。如《春雨的色彩》一课中，贴进孩子们的生活，孩子们都特别感兴趣，我采用分角色朗读，带头饰表演读的读书方法，激发了学生和学习兴趣，不知不觉，孩子们就学会了本课的生字。
　　二、培养学生预习生字的习惯 
　　学新课前，告诉学生，课文中所学的字都是大家的朋友，有的我们已经认识了，有的还不认识，不认识怎么办？老师教给你一个好办法。首先知道它的音。第二步认清它是什么形，知道它的特点及用途。教师和学生一起把生字在书中标出来，并反复地读几遍，叫准它们的音，时间一长，学生便能借助拼音养成预习生字的习惯了。
　　三、在轻松愉快的学习中突破字形难点
　　刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：
　　1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。
　　2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
　　3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
　　4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
　　5.变字小魔术。我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。
　　四、使学生在生活中形成识字意识
　　在我国教育事业的发展进程中，汉字教学是十分重要的课程。因此，在低年级语文教学过程中，教师要鼓励学生形成观察事物的能力，通过观察能力的培养使学生做到“走到哪，学到哪”。例如，对于一年级刚刚入学的小学生而言，他们的识字能力相对较弱，可以让学生将自己的名字用卡片记录的形式贴在桌子上，在课间或是课上让学生介绍自己，从而使学生形成良好的记忆模式，并在一定程度上扩大学生的识字量。教师还可以引导学生将不认识的字贴在随时可以看见的地方，形成习惯性的思维意识，或是将不认识的汉字贴在相关的实物上，通过与实物的结合使学生形成形象化的思维模式。随着教学内容的逐渐深入，教师可让学生每天记录一个陌生的词语、成语或优美的句子，增强学生的识字能力，培养学生良好的内涵。对于低年级的学生而言，他们在学校的时间相对较长，这就要求小学院校在校园文化的建设过程中，应建立丰富多彩的文化形式，通过教室板报、告示牌以及文化橱窗的建立，提高学生的识字兴趣，并在校园文化的建立过程中引导学生养成保护环境的意识。如在校园的草坪中可以设置标语：“别踩我，我怕疼！”或是在水龙头处设立标语：“节约用水，从我做起！”这样，学生在日常生活中不仅可以提高识字能力，也能逐渐形成环境保护的意识。
　　五、课外识字，方式多样 
　　课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我积极引导学生进行课外识字。 
　　1.家庭教育 
　　父母是孩子的第一任老师，家庭教育尤其重要。我与家长联系，让家长在家里的物品上贴标签。如：在电视上贴“电视”，在冰箱上贴“冰箱”等，这样孩子们的兴趣主更浓了，加上经常见，自然就记住了。 
　　2.用读故事的方法激发识字兴趣 
　　儿童故事都是图文并茂，并且汉字上有汉语拼音。可主孩子多读故事书，这样不仅能激发识字兴趣，还能培养观察图的能力，为习作找基础。 
　　3.利用校园文化、班级文化进行识字教学
　　每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，一定会收到好效果。我利用周围的文化氛围进行识字教学。如教室墙壁上的“今天我值日”，校园的草坪上的警示牌“别踩我”等。 
　　4.利用社会环境进行识字教学 
　　孩子们吃的零食的包装上有汉字，街上商店的店名等，这些都是识字的活教材。 
　　5.巩固识字的方法也很重要 
　　一年级的学生年龄小，记得快，忘得也快。怎样巩固识字是非常关键的，不然方法再好，也是一时的快乐。在教学中，我采用了：摘苹果、走迷宫、找朋友，配配对等，让学生在轻松、愉快的气氛里有趣、有效的巩固练习。
　　总而言之，在现阶段小学低年级语文教学中，要想形成多元化的识字教学模式，就应明确教学目标，充分展现新时代的教学理念。通过教学内容的制定，更好地吸引小学生的注意力，从而形成多元化的识字教学模式，使学生在学习的过程中能充分展现自己的主动性，提高学习效率。