【正文】  阅读教学一直是语文教学的重要部分，也同样是最容易被忽视的部分。《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中的有感情绝非是老师或学生完全个性的释放以进行二度创作，而是在理性地深入了解课本内容后，尽可能地体悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。人们常说“读书百遍，其意自现。”这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。从过去和现在的阅读教学来看，小学语文阅读教学仍过于古板和落后，比如：课堂上，一段感人至深的话语，经由学生口中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势，老师可能原有的一腔激情，顿遭瓢泼冰雨……针对这种语文教学的弊端，我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法：
　　一、激趣促读，让学生喜爱阅读
　　《小学语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这种“阅读期待”就是读书的欲望——阅读兴趣。苏霍姆林斯基说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”阅读教学对小学生来说是教学的难点，教师就要善于激发学生阅读兴趣。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏。再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生仿佛看到了，也仿佛听到了，用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴奋，拨动他们的心弦。学生很感兴趣。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。
　　二、多种方式教学，增加阅读课堂的趣味性
　　小学生的性格特点主要表现为好动、坐不住，但同时想象力也很丰富，对世界充满好奇。在小学语文的阅读课堂上，指导小学生进行课文阅读时，教师不妨尝试多种手段教学，通过多媒体、教具等方式吸引小学生的注意力，使他们高度集中到文章上来，更好地进行阅读教学。例如在教学《我爱故乡的杨梅》这一课时，课文中“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，伸展着四季常绿的枝条在雨雾中欢笑”一句，教师可以在多媒体上播放有关杨梅吮吸甘露的场景，启发学生进行想象：春雨淅淅沥沥地下，杨梅树上结满了鲜红的果实，树醒了，杨梅也醒了，它满怀笑容，伸开了身子，像小娃娃吮吸母乳一样，贪婪地吮吸着雨水。教师引导学生对文章内容进行想象，并把自己的想象用语言描绘出来，让班上的小伙伴听一听，评一评，感受一下自己的想象同别人有什么不同，又有什么相同之处？教师可以事先准备一些杨梅，对语言表达能力好的，想象充满特色的学生进行实物奖励，鼓励学生积极思考。
　　在小学教材中，有很多课文都是精心挑选符合小学生认知规律的文章，教师一定要充分利用教材资源，深刻挖掘教材中的情境性因素，通过多媒体手段将文章中所描述的内容展现给小学生看，创设具体情境，激发学生的阅读兴趣，进行阅读教学。
　　三、阅读中善于启发学生质疑
　　在阅读教学中，要充分调动学生的主动性、积极性。如果只是老师提出问题，学生回答，学生总是处于被动局面。要通过一篇篇课文的教学，使学生学到阅读的方法，培养学生良好的学习习惯，形成阅读能力。为了培养学生阅读能力，在教学中，教师要想方设法让学生提出问题，让学生主动地学习。让学生在预习课文时，遇到不认识的字，读读拼音、问问同学、动手翻翻字典。不理解的词语，查查词典，翻翻工具书，实在不能解决的，老师帮助解决。教学中，要善于引导、启发学生质疑，把不理解的地方：如某个句子，某个自然段，某些内容等提出来。有时，学生确实提不出来，老师就问他们哪个意思，哪句话不懂。
　　四、倡导自主阅读,培养学生的阅读习惯
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“积三十年的经验,使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯.”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事.
　　新课程标准倡导自主合作学习,从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识,培养学生善于与人合作,与人交流的学习习惯,促使学生在合作学习中获知.在教学活动中,教师应结合书本的学习,引导学生选择阅读方向与合作学习,然后把收集到的资料、书籍等加以整理,进行专题阅读活动.学生通过自主合作阅读,积累内化了大量的语言材料.并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣,感受到自主合作成功的喜悦.也提升了学生合作、交流、协调的能力.
　　总而言之，小学语文教学中阅读教学至关重要，阅读教学不仅仅能有效促进学生口语交际能力，提高学生阅读能力、鉴赏能力与习作能力，能帮助学生塑造完美人格，还能培养学生合作意识。这必须要引起小学语文老师的重视，并在教学中逐渐渗透。