【正文】  摘 要：分层教学作为一种新的教学理念和教学方法，是针对学生自身差异提出的。要明确教学的内涵，从目标、教学、操作和评价四个层面进行分层教学，使教学理论在小学语文教学中发挥积极作用。 
　　关键词：小学语文；分层教学；策略 
　　分层教学是一种新的教学理念，注重学生的个体差异，在教学过程中，根据学生的学习成绩、心理特征、个性特征、学习能力、学生分层有针对性的辅导，根据学生的不同水平，激发学生学习积极性，让学生体会到进步的乐趣，逐步建立学习的自信心，从而不断进步，提高学习效率。分层教学模式适应了不同学生的需求，在教学中的应用越来越广泛。能满足学生的个体差异，丰富教学方法，提高学生综合素质。小学生有自己的个性和差异，在教学中应根据学生的不同情况采取有针对性的措施进行引导。
　　一、根据学生的学习基础进行分层教学
　　新课程改革下的语文分层教学，首先要对接受教育的对象进行分析和了解，在对学生的学习情况有了清晰了解和认知的基础上，才可能在语文教学中更加灵活准确地运用分层教学。根据学生的学习基础进行分层教学，语文教师应该在分层开始前认真分析学生，充分了解学生对之前学习语文知识的掌握情况及学生的认知能力等，以此为依据制定语文教学的教学目标和教学方法，从而在语文教学过程中把握好所教授知识的难易度，真正做到因材施教。例如，语文老师在分层教学前可以根据学生学习语文的基础知识、学生的兴趣爱好、学生的认知及学生的阅读习惯等做详细调查，通过与家长通电话或者面对面咨询及向学生发放调查问卷等方式对学生的基本情况有清楚的了解。在搜集完学生的基本情况的基础上，再将学生分为三层：将对之前的语文学习中基础知识掌握牢固且阅读习惯良好及热爱语文学习的学生分为一层。将之前的语文学习中基础知识掌握处在中级层面且阅读习惯一般及不排斥语文学习的学生分为一层。将之前的语文学习有困难且没有阅读习惯或者阅读习惯很差的学生分为一层。同时，分层不能依据学生的一两次学习成绩，而是结合学生一个时间段内的成绩及其综合素质分层。确定了分层，语文老师在教学过程中就可以根据学生学习的不同程度进行相应的教学，达到因材施教，在教学过程中有的放矢。
　　二、实行分层备课，课堂教学面向全体学生 
　　教师要在课堂分层教学中，掌握课堂的每一个环节，一个十分重要的前提就是课前必须分层备课。教者除了要把握好“教材”还要把握好“人材”，即要对本班的第一个学生有深入的了解，采取什么教学手段。如何应对和处理课堂上可能出现的种种情况，并如何地加以引导。这都需要教师所必须精心准备的。那么，在备课时，首先教师要转变角色，要处处为学生着想，要考虑每个学生的个性差异，学习基础；要最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台，真正发挥他们的主体作用；要让每一个学生都能积极地参与整个教学的过程之中，还要备好如何在课堂上让学生学得生动，愉快。这对教师上好一堂课是十分重要的。
　　三、课外作业进行分层
　　课外作业是迄今为止，我国教育中公认的最为有效的，巩固所学知识点的方法，在教学中有着不可取代的地位，因此分层教学中对课外作业进行分层，且对批改等级进行分层为重中之重。教师需要考虑到学生学习能力的差异，在设计课外作业时，使得每一位学生都有不同层次的作业可做，并且在可做作业的基础上，有足够的时间提升空间，引发他们潜藏于内心的竞争心理，从而得到不断的提升。而在批改等级上，更应该以学生原本的基础为对比，得到评价等级。对于学习基础较差或一般的学生，教师对他们的要求应该是只需要学生能够掌握基本的教学内容，即使只是碰到一点边儿，但是如果有一定独特的分析见解，且在做作业过程中认真负责，教师都可以给予鼓励，并且以委婉的方式纠正学生的错误。而对于基础较好的学生，教师则可以提高要求，不仅需要言辞达意，更加需要添加自己的有理有据的创新理解，激发他们探索的欲望以及对疑难问题勇于解决的品质，取得事半功倍的教学效果。例如，在对专题练习的“缩写句子”设计作业时，教师可以分别就不同的两个句子采取三种不同的练习形式，并且将其难度呈阶梯上升型，分别考察学生对缩句这一专题的掌握程度，同时还能够提高每一层次学生的学习信心，学习兴趣。以句子“一只美丽的小鸟快速掠过了清澈的湖面”以及“我们经常走进超市购买整齐的货架上的物品”为例，因为第一个句子结构较为清晰明了，是最基本的知识点，因此基础较差的学生可以就第一个句子进行练习，对第二个句子进行自我提升，而基础一般的学生则可以就第二句子进行练习，对于基础优秀的学生，教师可以改变句子的考察形式，如对于第一句考察形式转变为填空题：小鸟（ ）了湖面。鼓励学生集思广益，并且写清自己选择哪个词的缘由，而这同时也可以作为基础一般学生的自我提升作业。这三部曲适用于全体学生，可以帮助学生认识到缩句的本质，并且对语文学习产生浓厚的兴趣。
　　四、评价分层 
　　评价小学生要考虑不同层次学生的实际情况，采用不同的评价方法，避免评价方法的单一化。对于A类学生来说，应该采用竞争性评价的方法，提出高标准、高要求，激发他们的潜能，促进他们进一步提高。对于B类学生，我们应该运用激励评价的方法，指出他们的不足，并提出相应的改进建议，以促进他们加强学习，进一步提高。对于C类学生，我们应该采用表扬评价的方法，尽可能找到他们的优势，帮助他们树立学习自信，促进他们不断提高。
　　新课程改革背景下的语文分层教学，要充分考虑到学生的个体差异性，通过根据学生的学习基础进行分层教学、对所教授课程的教学目标进行分层、对教师的讲课进行分层、对学生练习作业进行分层等方式提高语文教学质量。