【正文】  摘 要：培养学生听说能力，就必须创新听说训练平台，通过多样化途径，让学生反复在听说实践中得以提高。“应试”教育忽视了听说能力的培养，导致学生语文素养不全面，在今天，我们应创新训练策略，强化过程落实。
　　关键词：初中语文；听说训练；开展；教学策略
　　听、说能力的培养是语文教学的重要追求，是不可忽视的，新课标明确指出:“九年义务教育阶段的语文课程以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”而传统语文教学，强调“学以应试”，忽视了学生听说能力的培养训练，导致学生听说能力没有得到应有提高。在全面践行新课标的今天，我们必须及时“刹车”，不但应注重读写能力的培养，也要注重学生听说训练，使之协调发展，全面提高。下面，我结合多年的民族地区语文教学实践，谈谈加强学生听说能力培养的训练策略。
　　一、提升语言表达能力，强化示范引领
　　语文教学，就是语言的教学，教学语言是教学开展的重要载体，是师生情感沟通的桥梁，更是教师传统教学信息的不可或缺的手段。因此，在语文教学中规范教师教学语言，不仅有利于教学的有效推进，更利于学生听说能力培养的有效训练。因为教学语言本身就具有良好的示范性，能给学生语言发展，特别是说的能力的培养起到很好的引导作用。又特别是在我们这样一个多民族的地区，方言多，不同语种给学生普通话表达能力的提高带来了很大影响，更需要我们教师提升语言表达能力来加以引导。为此，作为语文教师，我们要不断提升语言表达和示范能力，让学生示范引领中逐步提升。为此，教学中我们要抓住学生模仿性强的特点，有效设计教学语言，做到讲解内容中心明确、条理清楚，表达上必须吐字清晰、简洁明了，就能收到良好的训练效果。又特别是在语文朗读教学中，教师的朗读语言能给学生最好的朗读引导，实现“以读促说”、“以读促听”的效果，如在教学朱自清的《春》一文中，教师充满激情的朗读、让学生在“春的赞歌”中感受到了大自然的蓬蓬勃勃，甚至通过教师的声情并茂的朗读中感受到春天清洌的韵味与芳香。教师的示范作用，学生在潜移默化中学习口头表达技巧，提高口头表达能力。所以，作为语文教师，我们要提高自身教学语言能力，这给学生听说能力的提升也起到非常重要的作用。
　　二、搭建听说实践平台，加强能力训练
　　任何一项能力的形成，都需要反复的实践训练，才能达到预期效果。而听、说能力的培养也离不开我们有意而为之的系列化训练。因此，在教学中，我们应结合语文教学需要，创新听说能力培养平台，让学生在持之以恒中获得有效培养。
　　（一）巧设问答，诱发学生说听意识。学起于思贵有疑。而现行学生，大多没有主动质疑的意识。南宋教育家朱熹告诉我们，学生无疑需教有疑。“教有疑”理念要求我们巧设问题，不仅能促进学生主动质疑思考，还能让他们产生探究意识，当然，我们结合教材教学，主要就是听与说的意识了。例如，在教学《白杨礼赞》一文中的“黄土高原”的景色描写时，我们就可以在多媒体范读景色描写的段落之后，要求学生聆听思考：从哪些方面来描写白杨的生长环境?用了哪些贴切比喻？给我们带来了什么样的印象？作者为什么要这样描写白杨？这样的教学设计，通过“问题串”的方式，既激发了学生探究意识，加深了对课文的理解，又提高了学生主动思考的积极性，在汇报答问中促进了他们听说能力的提升。
　　（二）抓住训练点，做到课课有练。任何一篇课文的教学，都是听说读写统一的实践，而传统“应试”教学，只重视了“应考”的读和写的能力的培养，而忽视了听、说载体的运用，导致学生听说能力没有得到应的提高。在全面践行新课改的今天，我们教师必须改革教法，有效捕捉教材中的听说训练点，加强学生听说能力的训练。例如，在教学《山市》时，教材共分三个板块教学，首先入课时我们就可通过多媒体播放flash动画，并配合课文朗读，让学生在视听综合刺激下有身临其境之感;再分角色朗读一些重点段落。在第二板块教学中，我们就可以熟读、背诵为中心，要求学生理解和初步掌握记叙文的描写作用。第三板块，口述“山市”画面，并围绕记叙文中的描写这一重点，引导学生进行讨论，掌握看“山市”时的景物描写、人物动作和心情描写的方法。这样，听说与阅读有机地结合起来，既满足了学生强烈的求知欲，又提高了听说能力和审美能力。
　　（三）组织讨论，搭建交流平台。交流讨论，是训练学生说话表达和倾听能力的重要平台，教学中我们必须结合教学内容进行，有交落实新课标“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力”的要求。但要达到这样效果，非一蹴而就，还必须我们反复训练，而训练的平台不是另辟蹊径，而是结合阅读课教学进行听说训练，具体方法就是设置组织讨论，搭建交流平台平台，这样就有利于培养学生听与学能力。当然，这过程需要教给学生说话技能和倾听的注意事项。
　　三、创新活动开展形式，注重兴趣激发
　　兴趣是最好的老师，是学生敢于说、认真听的动力源泉。多年实践告诉我们，培养学生的兴趣是训练成功的关键。苏霍姆林斯基曾这样说到：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”因此，要培养学生听说能力，我们就必须不断创新开展方式，以新颖的形式进行听说训练，特别是运用多媒体参与教学，用丰富的内容和学生感兴趣的话题来设计话题，激发学生兴趣，使他们始终有高涨参与训练的激情，从而主动“我要听”、“我要说”的主人。在实践中，为了促进学生听说兴趣，我们还可以结合教学内容组织一些与听说相关的实践活动，如召开辩论会、故事演讲会、章话表演、相声小段、表演课本剧小品等等。当然还可辅助现代教育媒体，如录音、广播、幻灯、电视等现代视听手段进行听说训练，或与组织参观、访问游览等活动结合起来，这样教学，就可以极大地激发学生练听说的兴趣，从而收到较好的训练效果。值得注重的是在活动中我们应注重激励评价，捕捉到学生进步和闪光点，以此为表扬，让学生感受到能力提升的愉悦之感，增强听说实践的参与动力。
　　总之，培养学生听说能力，是我们语文教学的一项重要内容，也是新时期赋予语文教育的重任。对于我们民族地区的初中语文教学来说，更需要我们教师提高认识——认识到听说能力在素质教育中的重要作用，从而创设训练策略，强过过程实践，让学生听说读写能力协调发展，这样才能有效提高学生语文素养。为此，我们要有打持久战的心理准备，创新培养方式，保障听说训练的时间，提高训练有效性，每周从有限的教学时间里，挤出一节课时问，上一节说话课，搞一次演讲活动。这样，就会让学生在持之以恒的教学中，逐渐提升说与听的能力。
　　参考文献：
　　[1]李小旭，浅谈农村中学语文听说训练[J].教学研究，2015年。
　　[2]刘学芬，中学生听说能力的培养训练初探[J].新课程学习，2017年。