——创新高中语文阅读教学

  摘 要：“阅读教学”在高中语文教学任务中处于非常重要的位置，它不仅是学好语文的基础，还是学好其他各门功课的基础。在高中语文《新课标》中有提到“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”，其方向就是创新阅读教学。结合多年的教学实践，鉴于阅读教学重视写作技巧，写作教学需重视情感体验，本人认为，可以进一步拓展学生阅读思维空间，通过培养学生“读写结合”的良好习惯来改变传统单一的阅读教学模式，以此提高学生阅读质量。
　　关键字：阅读教学；阅读兴趣；写作指导；读写结合
　　随着《新课标》的步伐，在高中语文教学中阅读教学所占比重越来越大。抓好语文中的阅读教学，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，扩大知识量，提高学生的思维能力，拓展学生的写作能力，也为其他科目和学习打下坚实的基础，还可以通过阅读让学生感悟生活，进而培养学生正确的人生观、世界观。我校的教学一直以不断学习、逐级实践改革、变通取经为创新的主旨，学校语文教研组积极组织组内老师听课评课，相互学习更新教学思路，创新教学流程，探究教学环节。通过教学实践，收到了一定的成效，现在我就自己在读写结合教学上的方式方法，和要注重培养的习惯等作出论述，望能激发大家的探究兴趣，敬请同仁们商讨指正。
　　一、阅读教学要作好方向性指导，注重激发学生阅读兴趣
　　在高中语文阅读教学中，对于阅读兴趣的激发，这更多的适用于高一年级学生，从学生主体发展的内在需要出发，让学生们依据自己的阅读兴趣选择书物，正所谓“兴趣是最好的老师”。当然，除了激发阅读兴趣是重点以外，学生在阅读刊物的选择上还需要我们老师作出一定的方向性指导。课本教材阅读是语文学习的脊梁，教师可以发挥课本教材优势，培养激发学生课外阅读的兴趣。例如对朱自清《荷塘月色》的学习，教师还可以把他其它的一些作品介绍给学生，并可以拓展介绍国内国外一些作家的作品。
　　此外，我们还可以开展形式多样的活动，通过营造环境氛围，潜移默化地来激发学生课外阅读的兴趣。如：利用每周一节自习课，以分享美文和自己对美文的读后心得为目标，提前安排好每次课分享美文的学生，并要求学生对自己的读后感认真作书写记录（通过活动的实践，我有收获到一定的成效）；或者是在每堂课前安排一篇美文分享，可以提升阅读外，还可以在朗读上有所体验；还可以定期举办短文诗歌朗诵会，手抄报比赛，读书分享会等阅读交流活动，使学生于活动中感受到课内外阅读的乐趣。
　　二、阅读教学要注重引导学生掌握写作技巧
　　语文阅读教学的目的是运用于写作。教材编排的作品都是经典之作，而教师在教学中往往只是遵循教学目标而教学，对作品的浅层次分析基本上没有让学生领悟到作品主旨以外真正的意义和带给人们的启示。教师在教学中时常也容易忽视对文章表达技巧的掌握。其实教师可以在完成教学目标的基础上，深入地渗透作者富有个性的表达方式与写作技巧，让学生通过对阅读的教材进行模仿加工，把表达技巧化为己用，通过此法来高效提升学生的写作能力，更好的拓展学生的语文素养和审美情趣。
　　例如：景语即情语，一般来说写荷花的文章大多是浓艳明丽的，而在朱自清的《荷塘月色》一文中，作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象。这正是作者的特色，荷塘景色越宁静、素淡，越反衬心里“颇不宁静”。通过借景抒情、寓情于景等常见的表现手法，作者把自己的情感很自然地融入这月下荷塘的美景中。教师可以借此契机，也组织学生尝试寓情于景，把自己生活中的学习压力、家庭矛盾等行之以笔，学会从生活中的一花一草中去体味大自然的魅力，人生的哲理。如此把阅读与写作相结合，既能很好地提升学生阅读写作的能力，还能进一步升华学生的人生态度和世界观。
　　三、注重培养学生读写结合的阅读习惯
　　我国的著名教育学家叶圣陶曾在他的文章中说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”这句话充分说明了写作需要阅读作基础，阅读要借之写作才能升华，两者相辅相成、密不可分。在新课程的背景下，加强对学生读写结合的教学，除了课堂上的高效引导，还可以把读写结合放到学生的日常生活中去，譬如：要求学生坚持写读书笔记，每天或每周完成一定的阅读，通过摘抄美文，记叙自己的读后心得等。这样既有利于创建高中语文课堂高效教学，有效推进学生全面化素质教育，还有利于提高学生思维多辨性、创新学习的品质，由此让学生在语文学习时形成良好的读写结合的阅读习惯。
　　四、读写结合的探究性
　　做为高中生，他们所要面对的最终考验就是高考，因此阅读教学在一定程度上还是带有功利性的。学生要想在高考中有所收益，单依靠个性化阅读是无法实现的，还必须构建相应的层次序列开展读写结合。教师可以借助起始的阅读方向性指导，促进学生自觉的把阅读的视线紧贴老师指示的范围中，并提示学生可以把个性化阅读的收获自觉地加以运用于写作；还可以培养他们对不同文体作品的阅读方法，把握作品的表达技法，尽量让学生阅读的体味能力、审美能力趋向教学的目标，全面提高学生的语文素养。
　　总之，跟随我国教学的发展，新课程标准要求全面提升学生语文阅读的素养，而读写结合教学模式的开展，就是有效加强学生阅读积极性和写作能力的一把双刃剑。
　　参考文献：
　　[1]王永忠.新课程背景下高中语文课堂读写结合的有效性学习实践活动[J].作文教学研究，2012（01）.
　　[2]魏萌.浅谈阅读与作文教学的双向互动[J].课程教材教学研究（教育研究版），2010（03）.