【正文】  摘 要：新课标践行中的语文教学，就是边探索边实践边运用，这样既促进教学质量稳中有升，也利于学生语文素养的提升。
　　关键词：小学语文；新课标；课堂教学
　　践行新课标已有多年了。在这推进中，我们采取了边探索边总结的实践策略，收到了一些成效。又把这些成效化为实践指导经验，再一次促进新课标的推进。小学语文教学就是在这样背景下开展的，在师生共同努力下，教学质量稳中有升，学生语文素养与之前年级相比，也获得了应有的发展。下面，我把这几年小学语文教学的实践感受表述出来，与大家分享。
　　一、要凸显学生主体作用，就应创设良好情感氛围
　　要落实学生主体理念，就应想出促进主体参与的有效策略。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，在新课标践行中的小学语文教学，我们要创设这样的情感氛围，首先教师必须保持良好的教学情感。教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，对语文产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学习的主动性和积极性。只有这样，教与学才能形成和谐的共鸣，增进感情交流，建立师生同步的良好语文情感场，产生积极的心理效应。为此，教师应做到以下两点：一是要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念，教态要亲切，语言要和蔼。美国心理学家梅拉别恩做了许多实验，最后得出一个公式：信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。设想一个情绪不好、感情淡薄的语文老师，其又怎么能教好学生呢？二是要教学民主，教学要面向全体学生施教，不能偏爱一部分人，对另一部分人，特别是后进生漠不关心；要鼓励学生发表自己的见解，哪怕是错误的见解。
　　二、充分发挥电子白板优势，为语文教学服务
　　要提高语文教学有效性，就要充分利用现代教育技术手段。目前，走进课堂的，就是交互式电子白板，其作为现代科技改革教育之先进工具，其作用是以前任何媒介都不可比拟的。因此，我们要充分发挥其作用，将功能优势转化为教学优势，变成良好效果，促进学生语文素养快速提升。作为一线教师，要让电子白板更好的为我们语文教学服务，需要做到两个方面。
　　（一）加强电子白板技术学习。好钢需安在刀刃上。我们教师需要有意识的选择和发掘电子白板各种功能及其作为一个交互平台所蕴涵的教学策略，也就是说，教师不仅要对电子白板的各功能熟练操作，还应有意识的在教学中融会其功能，甚至发掘在这种交互平台的技术下组合的教学策略，这样才能更好地发挥其作用。
　　（二）利用电子白板丰富教学资源。虽然在电子白板资源库里已有了很多教学资源，但每一节课,每一位教学者，都有其特有的设计，因此，丰富电子白板的教育资源是势在必行的。除了教师进行资源的建设，还应鼓励学生参与交互白板的资源建设。这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，我们便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画。根据不同学科和学生年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。
　　三、采取激励性评价，让学生感受到语文学习快乐
　　苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感。这就是教育工作的一条金科玉律。”新课标背景下的小学语文教学，更要让学生感受到学习快乐，这是他们主体性充分发挥的重要前提。为此，我们可从这几年方面去实施。
　　（一）采取鼓励性的及时评价。在语文教学过程中，我们应善于保护学生的自尊心和学习的积极性。在课堂提问、做作业和其他语文活动中，教师要注意保护学生创造的火花；对学习有困难的学生在学习上的微小进步，要及时给予肯定。许多教师的经验说明，通过鼓励性的及时评价，不但能调整学生认知行为，而且在情感上也能产生积极的效果。做到实时激励评价。这样有利于增强小组凝聚力，提高讨论效果。采取单课评比与积分相结合的竞争方法，基础好的学生就会感到仅仅提交自己的成绩是不够的，还必须尽力帮助组内其他成员，而基础较差的学生则认识到自己对于小组所承担的责任，压力能变成动力，使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面，有利于强化合作意识，全面提升学生整体素质。
　　（二）组织学生自评、互评。学生自评就是学生对自己在学习实践过程的收获和成果进行评价，向同学和老师介绍自己的学习收获和学习所惑。学生互评是同学间的相互评价，可以在同桌间、小组间或全班之间。以学生自身的眼光来评判他们自己的学习表现和创造成果，促进人人参与，提高学习效率。
　　（三）实行多维分层评价。不仅要评价主体多元，更要评价方式多样化。因此，在小学语文教学中，我们应注重学习过程与学习结果评价相结合，侧重于过程评价。每次，教师都要以充满期待的心理来评价学生，根据好、中、困三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者同样给予优良评价，同时引导学生与自己比较，看到个人进步，增强学好语文的信心。
　　总之，新课标背景下的小学语文教学，我们应创新策略，主要是以学生为中心的、化教为导的方法，这样才能更好地发挥学生建构作用，促进他们一道与教师建构高效课堂，从而让他们更好的语文教育，利于他们语文素养提升。
　　参考文献：
　　[1]强雪梅，新课标背景下的小学语文教学[J].教育学，2015年。
　　[2]王红丽，多媒体辅助下的小学语文教学[J].学园，2013年。