【正文】  在传统的初中英语授课方式中，形式较为单一，老师往往都会采用一刀切的方式进行教学，并没有采取分层教学的方式，也没有了解和研究过分层教学的意义和作用。这样一来，由于在一个班级中，学生的英语水平参差不齐，如果教学内容一致，没有层次性，就会导致成绩相对较差的学生难以跟上教师授课的节奏，对知识的吸收程度较低，难以达到教师所预期的课堂效果。而英语基础较好的同学，可能这样的课堂上难以吸收到更多知识，不能满足其对知识的需求，反而认为课堂节奏太慢，这样很容易分散注意力，导致相对较缓慢的课堂节奏难以吸引这类学生的关注，从而失去对课堂的兴趣。所以说对课堂进行一定程度的分层，针对不同水平的学生给予不同难度的教学内容，即英语分层教学法，能够针对这种现象给出适宜的解决方案，使教学目标细化，对不同英文水平的学生采取不同的目标设置，这样将大大的有助于每一位学生都能高效率、高质量的完成英语课程的学习，也对于教师对于整个班级的学生的英文水平的了解有很大的帮助。
　　一、分层次教学的理论依据
　　分层次教学有其深厚的理论基础。早在中国古代，伟大的教育家孔子提出了育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。原苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中，提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。“分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件，就是指学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间，给予个别指导和全新的学习机会等，“分层次教学”就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间（或是学习机会），再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。这些都是分层教学的理论依据。 
　　二、分层次教学的实施
　　1.学生分层 
　　根据对学生能力的掌握以及学生个体对英语语言的感悟并结合学生个体发展的需要，我把全班的学生分成三个层次：A层为特长发展生，基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀，占班级人数的20%；B层为能力发展生，知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等，占班级人数的60%；C层为基础层，知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳，占班级人数的20%。英语教学中教学目标要合理划分层。在英语教学过程中，教师要以初中英语新课标要求为依据，结合教材中的知识点和学生本身的认知能力、接受能力及智力结构等特点，合理的确定各层次的学生的教学目标。
　　2.教学的分层
　　教学是学生进行学习的重要途径，在课堂教学中教师要做好各个阶段的分层工作。首先，教师要对教学目标进行合理的分层。教师要根据学生的不同层次为他们制定适合自己发展的教学目标，让每一个层次的学生都明白自己这堂课将要获得什么，并且让他们通过学习能够有所得。例如：在学习“be going to”的句型时，教师可以为三个层次的学生制定这样的发展目标：要求A层次的学生在学习之后能够根据教师所给出的词组进行练习，参与到教学活动当中；要求B层次的学生能够熟练运用此句型进行对话，能够根据他人的动作准确做出应答；要求C层次的学生能够使用此句型描述自己的打算。
　　教师还要做到教学进度的分层。在教学过程中，教师要适当控制教学的进度，尽量让每一位学生都能够达到所预设的教学目标。在教学过程当中，教师还要为每个层次的学生设计不同难度的教学问题，让他们都有机会参与到课堂教学活动当中，让每一个层次的学生都成为课堂教学的主人，体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
　　三、对作业与练习的布置进行分层
　　课堂之后的作业与练习是英语教学的另一重要途径。教师在对学生进行分层教学后，对学生的作业与练习的难度也要进行相应的分层。针对高层次的学生要适当提高难度，让学生有挑战心理，激发学生潜在的能力。面对中等层次的学生，教师可以为其准备必做题和选做题，必做题是巩固课堂教学内容的基础题，选做题是中等层次的学生稍加思索、认真查阅有可能解决的题目，也是帮助中等层次学生跳跃到高等层次的关键途径。而面对较低层次的学生，教师要夯实他们的基础，在课堂基础内容练习的同时也可布置一些抄写和背诵的作业，使学生在潜移默化中得到提高。各个层次的学生作业与练习难度不同，能使英语水平较高的学生得到突破和挑战，水平中等以及较低的学生得到夯实与提高。教师根据学生不同的作业发现学生间存在的问题，并且根据学生的状态进行相应层次的调整，使每个层次的学生都能够在英语作业中得到真正的锻炼与提升。
　　教师要在初中英语教学中充分认识到每个学生的英语基础保护不一致能结构不同，分层教学理念根据不同层次的学生，明确了不同的教学目标、授课、课后作业及考核评价标准，在对学生分层次的时候也要考虑一下学生的心理素质，而分层次教学在实施的具体过程中也存在着较大的困难，这就要求我们英语教师在实际教学中不断的探索追求摸索出一套完善的教学方法，初中英语教学质量得到全面的提高。