【正文】  摘 要：群文阅读是有别于传统单篇阅读的新型阅读模式，是拓展学生阅读视野、提升学生阅读能力的有效途径。本文旨在通过对新课改下小学语文课堂教学中所存在的问题进行深入剖析，并提出群文阅读的教学模式，为小学的语文阅读教学提出可行性建议。
　　关键词：群文阅读；小学语文；教学策略
　　群文阅读对于老师提高小学语文课堂的教学效率有很大的帮助，在教育领域也是一种不容小觑的学习方式。其重点在于其有很多的内涵值得深入挖掘与探索，对于正确引导学生进行阅读，并在阅读中体会知识的丰富性，提高学生全方位解读的能力都有重要的“力量”。
　　一、小学语文群文阅读的价值
　　阅读教学中创造性思维的培养能够激发学生的思维能力和审美鉴赏能力。而当前小学生阅读中最大的难点是快速阅读，并迅速提炼文章的中心大意。提炼文章中心大意的方法有很多，而最有效的方法便是归纳与提炼。[1]语文教师在进行课堂教学中通常是要求学生首先通读文章，然后根据文章的内容来描述整体大意，把握中心思想。比如在进行《难忘的一课》教学中，引导学生理解文章意思，感受一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，体会作者在学校礼堂里参观中国历代伟人像的情感，表现台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，从而提升小学生的语文素养。
　　二、群文阅读的有效课堂教学策略
　　1.阅读范围扩大，阅读量增加
　　悄然兴起的自我统整的小学语文群文阅读模式，使小学三年级学生的阅读空间、阅读范围无限扩大，向外伸展。群文阅读教学中，教师不仅要运用教材中规定的教学内容，还可根据教学需要补充课外书籍，使学生的阅读覆盖面更广，阅读收益、收效更佳。将多种阅读教材进行整合，改变了传统的一节课读一篇文章的教学模式，使学生在有限的课时里进行有效的阅读，可能一节课可以读三篇或四五篇等甚至更多，阅读量明显增加。
　　2.注重阅读的结构性
　　当代小学生所使用的教材大多是由教育学家精心编制而成的，但是关于主题类的针对性文章却是很少的。因此，在教学中需要将针对性的主题类的文章进行筛选补充，将教材内容与之相结合，以此来增加学生的知识面。在选择文章的过程中，如果有学生表示出很喜爱的文章，可以将其分享给学生。遇到了很有价值的文章，要认真体会文章表达的感情。
　　3.在学生们的阅读文章上进行科学的选择，提升群文阅读质量。
　　在教学过程中我们语文教师要充分结合学生的发展特点以及阅读兴趣和阅读能力的差异来科学的选择群文阅读的文章。众所周知，方向比努力更为重要。对于我们群文阅读来讲，“科学的选择阅读文章”就是我们的“方向”。与此同时，上文刚刚提到“阅读一组息息相关的文章”，所以，我们教师也要把握好质量关，为学生们选择合适的文章进行阅读。另外，我们教师在教学过程中不要受到传统、落后的教学理念的干扰，不要拘泥于教材，可以通过一些选定的主题来进行群文阅读文章的选取。只有这样，才能够一步步的提升群文阅读的阅读质量。
　　4.在阅读上进行合理的安排，提高群文阅读的教学价值。
　　古语有言，书读百遍，其义自见。因此，对于我们群文阅读课堂教学的开展也是如此，我们教师不要受到传统教学模式的影响，过于追求文章的情感、结构等等，而是让学生们自主的进行所选文章的群文阅读。在这个教师为主导的教学过程中，我们教师要对阅读教学进行合理的安排，让学生们进行主题明确、思路清晰的一组文章的阅读。只有这样，才能够在短时间之内充分发挥群文阅读的教学价值和作用。另外，“冰冻三尺非一日之寒”，同样的我们也不要过分追求几天、几十天来提高学生们的阅读学习能力，而是让学生们在此过程中从一种被动的状态转变为主动的阅读、学习状态。唯有如此进行安排，才能够不断提高群文阅读的教学价值。
　　5.创设相关的问题，帮助学生们提高核心素养。
　　众所周知，问答环节是我们课堂教学必不可少的重要环节。因此，在群文阅读过程中，我们教师也要为学生们设置一些相关的问题。在阅读前设置一定的问题，让学生们带着问题去阅读，在阅读中进行思考和分析；在阅读后提问一些问题，让学生们在阅读之后对阅读进行一个思路清晰的总结回顾，帮助学生们提高核心素养。另外，我们教师在问题的设置上一定要做到科学、合理，不要故意出一些偏题、难题来为难学生，打击学生的阅读积极性。
　　6.引导学生们进行课外阅读，增加知识面。
　　在我看来，我们的课堂学习时间毕竟是有限的，我们需要引导学生们在课下进行阅读学习。根据我多年的教学经验，我认为我们教师可以在班级中采取一定的方式来激励学生们进行课外阅读。比如说，我们教师可以定期的举办“我是阅读小能手”经验分享会、“比比谁更多”阅读量比赛等等。当然，我们教师也可以让学生们自己准备一个阅读笔记本将自己在阅读过程中发现的问题以及阅读的感想记录下来，通过定期抽查、评比奖励的方式鼓励学生们进行课外阅读。总而言之，丰富的课外阅读不仅可以增加学生们的知识面，更可以为学生们打下坚实的写作基础，并在一定程度上对群文阅读的阅读教学的开展产生一定的积极作用。
　　7.有重点地开设教学活动
　　老师将主题阅读模式与群文阅读模式相结合进行阅读教学，有利于提高整体教学水平和质量。在进行阅读教学之前，老师需要将每个单元的内容凝练成一个主题，对于每个主题选取不同类型的文章，将这些相似的文章整合起来，利用教学资源采用别致的教学模式带领学生在知识的海洋中遨游，探索和开启语文世界的新视野，从而使学生爱上阅读。例如，拟定的主题以时间为主轴，可以搜寻描写晚霞的美文、春天的儿童诗等篇章。节选自描写晚霞的美文的段落：“天边渐渐有橙色的晚霞，大家觉得日落有望，赶紧加快脚步，冲回天海招待所。但是最后只有人对日落有情趣，于是我们经海心亭去往鳌鱼峰观日落，这是离天海最近的观日出日落的位置。”多么美的文章，将以时间顺序表达的内容生动有趣地阐述了出来，带给了学生一种置身情境的美妙遐想。再如以人物为主线的文章《我的老师》或老舍笔下的小动物等篇章。
　　总而言之，我们语文教师可以借助这种新型的阅读方式来帮助学生们提高阅读能力。我们教师可以通过文章的选取、适当的引导以及合理的提问来使得群文阅读工作更加顺利的开展。
　　参考文献：
　　[1]王兰英.小学语文群文阅读的教学方法探微[J].中华少年，2016（22）：30-31.
　　[2]陆梅.新课改下小学语文群文阅读教学探略[J].考试周刊，2016（42）：30.