【正文】  初中英语阅读是课堂教学的重点，引导学生愿意阅读并指导学生学会阅读是初中英语教师的重要教学任务。在课堂上，教师主要教读新单词，讲授语法的运用，对教材中的对话阅读往往都安排在课下进行，阅读也便成了学生的自觉行为。阅读是通过以书面形式达到弄清材料承载信息的语言交际活动。这是新时代对中学生英语语言学习的必然要求，那么作为一名英语教师更应该勇于钻研探究，以新的教学理念和教学方法去培养学生的阅读能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。基于以上原因，结合自身英语教学实践，本文就如何培养学生的阅读能力及中考阅读题的一些答题技巧。
　　一、建立良好的师生关系，培养学生的阅读兴趣
　　教师课堂教学的过程，也是师生之间情感交流的过程。在教学过程中，教师要积极关注学生的情感，使学生能在愉快的心情下学习英语，良好的师生关系也是学生学好英语阅读知识的前提。在课堂上，教师作为学生学习活动的组织者和参与者。教师要从controller（控制者）的角色向conductor（引导者）的角色转换，突出学生的主体地位。在教学过程中教师要尊重、关心、信任每一位学生。教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流。课堂上，教师要与学生的地位是平等的，教师要与学生平等相处，从各个方面去关心、帮助每一个学生，让学生处于一种没有精神压力的氛围中，只有这样，学生对学习英语才会有兴趣，学生对英语阅读的学习积极性才更高，他们的理解能力才会增强。英语课堂上师生之间要经常进行口语交流活动，鼓励学生之间围绕课本的阅读内容进行互相提问，在条件允许的条件下可组织学生进行角色表演，让尽可能多的学生积极参与到阅读教学中去。
　　二、导入必须精彩，引人入胜
　　导入是课堂教学中一个十分重要的环节，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入能更好的调动学生的积极性。在进行阅读教学之前，老师可以根据阅读内容，多搜集一些让学生感兴趣的话题，运用多媒体向学生展示、介绍，慢慢将话题引到课文中来，让学生想要马上阅读课文的欲望。导入的话题应该贴近生活或来源于生活，并且要具有实用性，要与本堂课的内容紧密相关的。有趣的课前导入可以集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计课堂导入，能抓住学生的心弦，促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习效果。英语课堂教学的导入方法多种多样，但其目的只有一个：激发学生学习兴趣，为课文的教学做好铺垫，所以导入非常关键。
　　三、阅读内容多样化，满足不同学生需要
　　每名学生都有自己的个性，学生的兴趣点不同，所以教师要为学生提供丰富多彩的阅读内容，以满足不同学生的需要。初中英语阅读材料可以是配套教材的阅读材料，也可以是从报纸、杂志中挑选的英语短文，还可以是英语绘本故事，甚至一些新闻材料也可以作为学生的阅读材料。体裁多样的英语短文可以拓展学生视野，丰富学生知识。例如，班里有名学生非常喜欢阅读英语笑话，自己读懂后常常会大笑一场，还能为其他学生解读，并乐在其中。学生在自己的英语世界里解读、探究，其阅读理解能力将会不断提高。
　　在牛津译林初中英语教材中，每个单元之后都有类似的文章阅读。教师可以根据每个单元所学的语法知识为学生挑选类似的文章。例如，在教Past and Present这一单元内容时，教师可以收集一些有趣的小故事，如A keep dog，The old cat等故事的叙述时态就是过去时，能有效链接本单元所学的内容。教师还可以向学生提供他们比较熟悉的童话小故事，如Cinderella，The wild swans等。因为学生对故事中的情节比较熟悉，在阅读时可以根据故事大意猜测陌生词汇的意思，减少阅读障碍。学生对于自己喜欢的内容，阅读时会更用心，会收获更多的阅读体验。
　　四、阅读方法多样化，体验英语阅读乐趣
　　阅读方法指导有利于学生在英语阅读时有章可循。学生学会阅读，就可以感受到阅读的快乐。初中生在阅读中容易出现的问题是“回读”，因为语段中陌生的词汇比较多，学生在阅读时一遇到障碍就会停下来仔细研读，或是回过头寻找可以提示的词汇，从而影响阅读速度。在阅读中，教师要教会学生猜词，根据上下文的意思或者词汇的前缀、后缀等猜测词汇的意思。学生还可以结合自己的学习感受与生活体验推测比较熟悉的词汇或词组的意思。教师要指导学生在阅读时应先了解文章的大意，对不影响大局的词汇不必仔细斟酌。对文中的细节，学生可以根据教师的问题提示，对文章再做详细解读。教师还可以教给学生边读边记的阅读方式，在课外阅读时能碰到很多名言警句，如能及时摘抄、积累则有利于学生写作水平的提高。
　　如牛津译林英语八年级下Unit 3 Online tours，学生在阅读这篇文章时可以结合自己的体验，猜测文章中的陌生词汇。在读到“Simon and Daniel are talking about the different uses of computers.”时，学生可以先讨论自己平时运用计算机所做的事情。如chat with friends，do word processing，play games，search for information，sending and receive emails，watch videos等，结合自己运用计算机的体验，在阅读文章时就可以减少很多障碍。“processing”，学生不认识，根据词组中的“do word”可以推测该词汇的意思是“文字处理”；“emails”，学生在平时操作计算机时经常会碰到，所以很容易了解与之相关的词组意思是“发送或接收电子邮件”。这样，学生综合各方面的信息，可能更容易地解读文章的主题内容。
　　提高学生的阅读能力不是一朝一日可以实现的，它是日积月累的过程，甚至还有可能反复，我们在教学过程中要认真、理性对待，切不可急于求成。只要建立和谐的师生关系、让学生养成好的阅读习惯、适当进行课外阅读的拓展、对学生的阅读方法与技巧进行合理的指导，那么提升学生的阅读能力，就不是一件遥不可及的事情。