【正文】  摘 要：小学高年级的学生，逐步引入并深化学生的抽象思维。这一阶段的学生处于小学数学学习的重要时期，如果学习上遇到问题没有及时得到解决，对今后的学习将带来极大的困扰。数学作为小学教学中的重点学科，受到学生思维差异性较大的因素影响，小学数学的教学效果并不理想，班级内两极分化的情况十分严重，优差生之间的差距逐渐扩大。总之，培优补差的目标，就是为了让优等生更进一步，中等生稳步上升，学困生得到提高。
　　关键词：小学数学；高年级；培优补差；策略
　　随着新课程理念在小学教学体系中的不断深入，人们更加重视对学生的分层教育，即根据学生的实际学习理解能力制定相应的教学方案和计划，缩短班级内优差生之间的距离，使得学生的学习水平在原有基础上得到提升。在小学高年级数学教学中存在一个较严重的问题，即数学成绩两极分化过于严重。数学因其特有的理论性、概念性、逻辑性等特点，加上抽象思维的逐步引入，更是让部分学生一接触数学学习就产生畏惧心理，从而加剧了个体之间的差异性。随着课堂教学改革的进行和小学的教育教学质量普遍提升背景下，教师在教学过程中应该保持一律平等，差异化教学、注重素质教育的教学理念，在教学工作中加强对每一个学生的关注，确保每一个学生都能得到良好的发展，为以后的人生之路做好铺垫。
　　一、小学数学教学中的问题
　　由于受到传统教学模式的影响，当前的小学数学教学方式难以满足学生的需求。教师在常年的教学过程当中逐渐的形成了模式化的教学方式，并长期采用这一种方法进行传授，学生必定会觉得枯燥无味。另外教师通常采用留课后作业的方式来巩固学生所学的知识，但这种方式经常给学生带来很大的学习压力。在较多的作业压力下，学生很容易产生反感的消极情绪，进而导致作业质量下降，学习效率难以提升。
　　在如今的数学教学中有部分教师过于侧重知识的传授和训练，在课堂上教师一味的对学生进行数学理论知识的教学，组织学生进行大量的数学题型训练，而忽视了学生学习兴趣的培养，很多教师都不重视对学生兴趣的激发，不关心学生主动性的发挥，片面强调学生的学习效率，要求学生严格按照教学要求进行学习，使得数学课堂教学效率不高，影响数学课堂的有效教学。
　　二、小学数学高年级培优补差策略
　　1.差异化的教学
　　在平日里，在布置数学作业时，针对不同的水平的小学生布置不同的作业。数学教师需要精心设计课堂练习题，把其分为基础题、中等题和拓展题三个层次，满足不同层次学生的需求，通过练习及时暴露出优差生知识掌握过程中存在的问题，避免课后大面积的补课。通过这样的分层组织，让优等生能够再接再厉，更上一层楼，向更高峰跨进，也让学困生也能够循序渐进地将所学的知识及时消化和掌握，既培养了优差生的自信心，又激发了他们学习的热情，让发展水平不一的学生在不同程度上均能够有所发展与进步，同时也可以获得学习上的快乐与喜悦，从而乐学、善学、好学。
　　2.提高教学效率，加强思维训练
　　教师要打造高效课堂，就要提高教学效率，明确教学目的，使学生能够积极参与到教学之中。在数学课堂中，要不断训练学生的思维，精心设计教学活动，这样就可以使学生能够真正思考问题，解决问题，教师要为学生打造与教学内容有关的情境，使学生能够充分置身于情境之中，开展学习。比如，教师在开展“两位数的加法口算”教学时，可以将教学内容与植树相结合，贴近学生生活。教师可以将课程设计成以植树为主题的活动课，先让一位“小小采购员”到树苗超市去选购两类树苗算出它们的价格，然后让全班孩子经历思考、讨论、交流的过程，利用不同的计算方法验证价格的正确性，以便顺利买到树苗。学生们想出了很多种方法，最后让学生找出适合自己的方法再次到树苗超市去选购植树所需的两样劳动工具，和同组同学一起验证结果的正确性。学生通过专门的训练后，就可以掌握多种思考问题的方法，养成自主学习的好习惯，同时，学生还可以利用知识解决实际问题，使学生可以真正感受到数学知识的难得可贵。在教学过程中，教师必须要考虑到学生思维能力培养的重要性，激发学生的参与热情，使学生能够全身心投入到学习与实践之中。
　　3.成立帮扶互助小组?
　　在教学当中，不能只靠教师在“教”上进行努力，同时在进行教学活动时，多听听学生们的建议，还要让学生在“学”上努力。只有“教与学”完美结合，才能擦出知识的火花。因此，教师要在班上成立帮扶互助小组，通过学生之间的帮扶，学生学习能力、思维能力、表达能力能够得到提升。对于一些极个别的学生，教师要做好一对一的准备。同时要注意尊重学生的自尊心，帮助学生树立好正确的学习观。让学生在鼓励中学习与成长。同时，教导学生，教学环节的结束并不意味着学习的结束，随着科学技术的发展，学生之间的“距离”大大缩短。学生在课下，对于一些课上不理解的问题，可以在线上小组进行讨论，及时解决，不留疑问到下一节课。必要时，在进行班级排座位时，采取一优生对一差生。差生会在优生潜移默化的影响下，步入正轨。端正学习的态度。
　　4.根据学生的实际学习水平进行微课教学，注重分层式教学
　　数学教师在运用微课教学的时候，要充分发挥其优势，使微课的内容适用于全班整体的学习水平，让他们在现有的基础上更上一层楼。数学教师需要关注优等生和差生的变化，提前备好灵活性的微课内容，做好教学准备，随时能应对出现的新问题，利用微课进行分层式的教学，进行有效的小学生数学高年级培优补差。
　　例如：教师在讲解分数的加法与减法的过程中，就可以采用切蛋糕的形式对学生进行讲解，比如计算5/8+3/4=？时，教师就可以在微课录制过程中准备两块大小相同蛋糕，其中一块切割为8块，另一块切割为4块，取8块中的5块和4块中的3块放在一起，由于两个蛋糕的大小相同，所以学生想要计算就必须将切为4块的蛋糕看成8块，所以3/4就变成了6/8，所以原式就可以转化为5/8+6/8=11/8，让学生在具体的演示中学习数学知识，提升学生对分数加减法的认识。根据学生的认知能力进行提问和讲解，使得学生的数学水平可以在原有基础上得到提升。
　　三、结语
　　总之，不论是优等生还是差生，作为数学教师，我们都应该尽可能的关注到班上的每一位学生，想尽一切办法提高他们对学习的兴趣。在小学高年级的数学培优补差工作中，这是一个长期的过程，需要数学教师的长期坚持和努力，这样才能够将小学数学教学效率提高。
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