【正文】  摘 要：要提高小学数学教学效果，适应新课程改革要求，我们必须在观念、方法、手段上下功夫，不断提升课堂教学实践能力。本文从三个方面阐述了作者实践心得。
　　关键词：小学数学；新课程改革；能力；方法；手段
　　观念决定思路，方法决定效果。践行新课程改革，自然需要与之相应的新思想、新方法、新手段。而这一切，都需要我们教师从习惯了的教学模式中走出来，主动更新理念，学习新方法新策略，才能达到新课程改革要求。就在这个转型过渡时期人，我们作为一线的小学数学教师，如何更快更好地适应新的需要，就成为目前一个极为现实的课题。在这几年实践探索中，我发现，能胜任新课程改革背景下的小学数学教学，我们需要从这几方面做起，才能适应新课程改革的要求，实现新课程改革的初衷。
　　一、新课程改革背景下的数学教学，需要加强个人综合素质的提升培养
　　教师是课堂教学活动的组织者，学生学习指导解惑的点拨者，是学生成长路上的引路人，自然需要转变角色，而不再是传统教师的角色作用，更不止于“传道、授业、解惑”那么单一。新课程改革背景下的数学教学，定位了教师不再持有“教师中心论”赋予的权威，而是服务。因此，那种只持有“只要有知识，就能教好课”的观点，显然是不适应的。教学活动是教师与学生双边活动的过程，学生是有感情的活生生的人，知识的传授绝非用简单的“输出”与“输入”所能概括得了的。教师个人素质，如语言举止、表情气质、应变能力就成为形成师生交流、合作、互动的保障。要提高课堂教学有效性，还需要我们教师自身素质提高。特别是课堂教学中的教学语言要科学准确，具有激情。那就要求教师勤于钻研，探索揣摩，提高自己的数学语言准确性和亲和力。因为语言不仅能准确地传达语言信息，而且在表达态度、情感和情绪方面具有独到之处，吸引学生对数学语言的浓厚兴趣，为一堂合作型、探究型的教与学活动顺利进行起到促进引领作用。
　　二、新课程改革背景下的数学教学，需要创新方法加强概念教学
　　在提升了自我能力后，我们还要加强教学内容的精心设计，才能有效落实新课程改革设定的教学目标，让学生获得良好的数学教育。在数学内容中，数学概念的教学是难点，也是非常抽象的，是学生学数学的一大障碍，但又必须掌握，因为其是逻辑推理的依据，是正确、快速运算的基本保证，是学生学习、掌握数学知识的必要基础。新课程改革这样告诉我们：“正确理解数学概念是掌握数学知识的前提。”因此，在数学教学中，我们千万不可忽视那简短的文字教学。而且，许多概念之间还有着密切联系，加强概念教学更能拓展知识，深化认知结构。但小学数学概念描述较抽象，对于正处于形象直观思维阶段的小学生来说，有拒人于门外之嫌。在实践中为了难解这一难度，我们探究了比较法这一教学策略。实践证明，运用这种思维方法在教学中，既有助于讲清数学概念，又能使学生准确、牢固地掌握数学概念，还有助于发展学生的逻辑思维能力。例如，如讲了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”、“求一个数的几分之几是多少”、“比一个数多或少几分之几的数是多少”这几个概念以后，引导学生进行对比，发现解答分数应用题的关键是找单位“1”，师生共同编出解答分数乘除法应用题的顺口溜：找单位“1”，定单位量；单位“1”已知的用乘法，单位“1”未知的用除法；“多”就加，“少”就减，千万别忘记。为了防止混淆，帮助学生更好的认知，在教学此类概念时，我们就可以引导学生采用比较法，帮助学生区别它们的异同。这样教学，不仅能加深对概念、术语的理解，还有利于培养学生思维的严密性，提高了数学教学的有效性，实现新课程改革对概念教学的要求。
　　三、新课程改革背景下的数学教学，需要改进教学手段，运用现代教育技术
　　践行新课程改革，手段改进难，成为一种通病，经过几年倡导，很多教师还是习惯于“口头讲解”，不善于，或者根本都没有想过运用新的手段来改进教学，让学生学习更快速有效。虽然新课程改革不反对传统教具的运用，但倡导运用科技新成果——现代教育技术来辅助教学。目前，比较现实的现代手段就是多媒体，“班班通”工程已为我们提供了硬件支撑，只需要我们科学设计与运用。因此，作为一线教师，在新课程改革背景下的小学数学教学中，我们应把其与之整合，使其为课堂教学服务。实践证明，运用多媒体辅助教学，不仅能创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，还可以让知识演示更形象、逼真。如果我们再把动态演示与学生实际操作相结合，就可以帮助学生快速掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。例如，在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。旋转现象的运动过程直观地呈现在学生面前，新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，让学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用多媒体教学能再现声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这一手段，无疑会收益更大。从这可以看出，作为新课程改革践行者，我们要努力转型，学会使用现代教育技术，力争使自我改进教学手段成为现实。
　　总之，要科学践行新课程改革背景下的小学数学教学，我们就应在观念、方法和手段上下功夫，不断提高自身实践能力，才能达到新课程改革要求，上出更高效的数学课来，才能实现新课标——“让学生人人获得良好的数学教育”的美好理想。
　　参考文献：
　　[1]王琳平，论新课程改革背景下的小学数学教学[J].新课程，2012年。
　　[2]陈浩，新课程理念下小学数学教学的实践探索[J].新课程学习，2011年。
　　[3]熊玲，新课标下小学数学教学体会[J].新课程，2011年。