【正文】  课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学，即使再完美的课程标准，也只能是纸上谈兵。毫无疑问，我们在实践课改新理念的同时，更应该关注课堂，关注学生音乐学习的过程，关注学生音乐学习的高效性，关注如何让学生的音乐学习更加高效。教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，有效地提高课堂教学的效率呢？这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，实现提高音乐课堂教学有效性的目标。
　　一、重视创新能力培养，树立创造性教学理念
　　教学理念决定着教学行为，因此要在小学音乐课堂开展创造性教学，一是需要教师树立创造性教学理念。小学音乐新课标强调，教师要通过各种音乐实践活动，来让学生有效理解音乐内涵，提升学生音乐创新能力，培养较高音乐与审美素养，达到陶冶学生情操的目的。学生在音乐学习中要具有创造力，离不开教师的培养与指导，这就要求教师转变理念，需要教师运用有效的方法和措施来激发学生音乐学习热情，充分认识到音乐学习的作用，鼓励学生个性化的音乐学习，通过教师创造性教学，来引导启发学生对音乐的理解和创造性的运用与表现，使学生的音乐创造能力得到逐渐发展。二是教师要增强自身的创造能力。素质教育的发展，对小学音乐教师的能力素质提出了更高的要求，需要教师不断提升自身的创造性教学意识和教学能力。对此音乐教师可通过多种方式和渠道来提高自身的专业能力，如，参加进修学习、参与继续教育、参与各种专业培训，或是开展小学音乐创造性教学的课题研究等，只有不断增强自身创造性教学的能力素质，才能实现音乐创造性教学。
　　二、参与到学生当中，让师生关系融洽和谐
　　现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一心理，积极主动地做他们的朋友，让他们感到教师是他们的知心朋友。例如在教学《小雨沙沙》时，教师可以和学生一起做游戏。教师扮演一粒“种子”，这样，有很多扮演“小雨”的学生纷纷来把教师这粒“种子”浇灌，此时学生们都感到老师能和他们一起做游戏觉得很开心、很高兴。老师的一个赞美的眼神、一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励。又如在教学节奏练习时，可以把它设计成“找朋友”的游戏，让学生模仿老师的节奏念歌词。念对的学生就表扬：“你真是我的好朋友，我们一起握握手、拥抱一下。”简单的一个握手、一个拥抱，使学生的兴趣骤然提高。在以后的师生交流中，老师就不像以前那样严肃，而学生也不那么拘谨，课堂上的师生关系也会变得更加融洽。
　　三、进行良好的师生互动，构建民主师生关系
　　小班化教学为营造民主平等的师生关系提供了有利条件。教师在教学过程中应努力建立着一种相互平等、相互尊重、相互融合、相互信任的师生关系，构建民主和谐的教学气氛，使学生在欢乐轻松的环境中学习。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起儿童特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，应当尽可能地让学生参与教学活动，在师生互动当中一同分享掌握知识的无穷乐趣。
　　如在一年级第二册第3课《手拉手》单元中，有部分内容是欣赏民间打击乐《鸭子拌嘴》。为了让孩子体验到一群鸭子在一起“拌嘴”时的热闹、随意、轻松、诙谐，我编写了一系列4/4拍的一小节节奏，如：① 4/4 × × ×× × | ② 4/4 ×× ×× × O | ③ 4/4 ×× ×× ×× × | ④ 4/4 × × × - |。让学生随意找两节拼凑成一节完整的有结束感的节奏。学生一会儿就找好了，接着我就用打击乐将他们拼凑成的两小节节奏打出来，让学生来听是否有结束感，如果没有，再引导学生换一节节奏再试，直到有结束感为止。这样几次以后，孩子就慢慢找到规律了，得出像② 4/4 ×× ×× × O | 或者像④ 4/4 × × × - |这样的节奏型比较有结束感的结论。在帮助孩子全部拼凑正确后，再让他们三五成群地自由组合好伙伴群，互相用节奏进行你一句我一句地或者“七嘴八舌”地玩“拌嘴”的游戏，体验其中的乐趣和“鸭子拌嘴”时热闹、风趣、诙谐的情趣。
　　四、注重探究能力培养，运用创造性教学模式
　　教学模式与方法的选择对创造性教学具有重要影响，因此，教师要根据教学目标和教学内容灵活运用教学模式。一是掌握创造性教学模式的运用。音乐创造性教学具体模式分为五个环节：创设情境→自主探究→实践创造→成果表演→反思评价。创设情境是为了激发学生的音乐学习热情，同时在情境中为学生提出探索的问题；在自主探究环节，通过让学生对教学情境中的问题进行探究、思考以及与旧知识的联系，来获得新知识；让学生进行实践创造，就是教师运用创造性的教学方法，让学生巩固加深对新知识的理解，并利用小组学习的方式让学生进行即兴的表演与创造，并形成表演作品；在此基础上进行作品的表演，为学生提供表现音乐的机会，可以个人表演或小组表演，并在表演中进行改进；最后环节是师生共同对学生的作品表演和音乐学习进行评价，师生各自反思“教”与“学”的效果。二是灵活选择创造性教学方法。选择创造性音乐教学方法，既要结合教学内容又要根据学生特点合理选择，比较常用的教学方法有：探索法、即兴表演法、模仿表演法、表现法、创作法等。?
　　总之，开展创造性音乐教学，有利于提升教学有效性，能培养学生的创造力，能培养学生较高的音乐素养和审美能力，因此，教师应树立创造性教学理念，精心设计教学目标，灵活运用教学模式方法，合理选择创造性教学内容来提高创造性教学的成效。?