【正文】  新课改是为了更好的适应学生学习，更好的服务于教育事业而应运而生的。新课改的内容较之于以前的教学，出现了很多的创新点，在教育目的和教学方式上都有较大地改革。小学生正处于对知识的朦胧状态，他们可能根本就不明白学习数学的目的，更不了解学习数学的意义。所以，教学应该从学生兴趣培养开始，逐步将学生引入到数学世界，让他们掌握更多的数学技巧，让数学成为他们将来学习和工作的一种有意义的工具。
　　一、发掘学生学习的兴趣
　　兴趣是最好的老师，如果学生对一门课程不感兴趣，那么老师再优秀也是没有意义的。数学对于小学生来说就是一张白纸，他们不明白为什么要学习数学，学习数学有什么意义。所以发掘学生学习的兴趣是尤为重要的。例如在教学中，我们会经常遇到一些学生对数学学习很厌倦，认为学习数学完全是为了给家长考一个好的分数。归其原因，主要是兴趣培养工作没有做好。他们对数学根本就不了解，如何对其产生兴趣呢？所以如何发掘学生学习的兴趣，已经成为老师最应该思考的问题。发掘学生学习兴趣，就必须从实际出发，站在学生的角度考虑问题，这样才能够真正找到能够提高学生们学习兴趣的方法。可以通过开展课外活动的形式，老师可以和学生有了充分的接触。这样学生就会失去对老师的警惕心理，当这种师生之间的界限消失后，学生就会大胆的跟老师聊天。在聊天内容中，老师就非常容易发现学生们为什么对数学有不同的见解，为什么有些学生爱学习，而另一部分就讨厌学习数学。其实，这是一个思维定式问题。例如男同学思维跳跃性非常强，他们有时会发现自己的逻辑能力太差，而数学可以让他们的思维更缜密，所以他们就会对数学感兴趣；而大部分女生的思维都非常细腻，她们可能更喜欢政治或者是其他一些不同情感的语文知识。明白了这个问题的所在，解决这一问题就容易了。我们可以通过给学生讲解数学对于发展他们兴趣的重要性，从而使学生们对数学产生兴趣并全身心投入到数学学习当中。
　　二、教学过程生活化
　　生活处于每个人的周围，对于学生来说，也是如此，要想调动学生学习数学的兴趣，还应该从学生的生活角度出发，把学生的生活移植到数学教学过程中，学生就会感受到生活的点滴原来是蕴藏在数学知识中，从而调动学习数学的兴趣。在这里，仍然以苏教版为例，来说明如何促使教学过程生活化。
　　比如，在教学六年级上册第五单元的“认识比”中的“比的表示方法”时，教师完全可以利用生活中的事情讲授，在具体授课过程中，教师可以按照下列程序进行。
　　教师说：“中秋节快到了，爸爸在给全家分月饼。家里就只有一块月饼，可是家中共有爸爸、妈妈和你三个人，那么，应该怎么分才最公平？”
　　在这种情况下，学生就会回答：“每个人分的月饼一样多。”
　　教师说：“每个人分得一样多，那就是一个月饼三个人分，也就是■了。”这时候，教师就可以把■写在黑板上。然后再给学生讲解说：“三个人分一个月饼，那就是每个人只能分三分之一了。”
　　在这种情景下，教师用的是生活中常见的问题，学生就会把生活中的问题移植到课堂上，同时再把教师在课堂上讲授的知识移植到对生活的想象中，因而不但能够有效地学习到数学知识，而且还会发现，数学与生活的关系息息相关，因而兴趣也就会大大提升。
　　三、开展课外数学活动
　　数学是一门实践科学，有着很强的实践性。例如购物作为一种人们不可缺少的一种生活方式，如果脱离了数学，那么这个过程就无法正常进行。所以，开展课外数学活动，让学生们意识到数学的用途，这样更有利于提高学生们学习的兴趣。在开展活动的时候，给同学们等量的现金，让他们去购买制定的商品。然后，最后购物较多的同学取胜。这种教学模式学生们都非常乐意接受，而且还可以提高他们学习的兴趣。或者是举行一项自由赛跑比赛，指定出发点和终点，让同学们选择不同的路线。这些活动既锻炼了同学们的身体，活跃了他们的思维，同时还可以让他们学到更多的实践知识。开展课外数学活动，还有一个非常大的好处，那就是让师生之间增加了对彼此的了解。同时，也让一些不活跃的同学变得积极起来。一些内向的学生，尤其是学习成绩不好的同学。他们平时都会避开同学和老师的目光，这是他们不自信的表现。在开展课外活动过程中，发现这些学生也积极起来，参与到活动中去，而且他们有时候提出一些非常好的优化方案，这些都是办活动之前所想到的结果。所以一种好的教学方式，是适合很多不同的学科教学的。一个教学方式可以改变一个学生的世界观，同样可以改变他们的学习习惯和生活方式。集体的温暖可以融化一切存在的隔膜，可以让学生的综合素质和学习成绩直线上升。如果一种教学方式可以改变一个学生的思维方式，那么这种教学方式必然会有它独特的地方，所以在教学过程中，我们应该充分发挥想象力，努力找到更好、更多的教学模式。
　　四、享受成功的欢乐
　　一位名人曾经这样讲：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在教学中，努力让学生体验到学习的成功，体验到学到知识后的成就感，能够极大地激起学生浓厚的学习情趣，从而能更加积极主动地去学习，去“更上一层楼”，这样的良性循环无疑给学生增加了学习的后续力量。比如，教学《圆柱的体积》时，笔者组织学生把圆柱切拼成近似的长方体，做这样的操作或演示前，启发学生思考：怎样才能验证圆柱的体积与等底等高的长方体或正方体的体积是相等的?怎样才能把圆柱转化成长方体?引导学生认识到：可以模仿把圆转化成长方形的方法把圆柱转化成长方体。其间圆柱体积的推导过程，让学生去思考、探究、争论，教师适当地设疑、点拨、引导。这样的教学过程学生兴趣大增，讨论热烈。正确的结论出来以后，学生往往就有了成就感，就感受到了学习的愉快。美国华盛顿儿童博物馆的墙上有这样的一句格言：我听见了就忘记了，我看到了就记住了，我做了就理解了。学生通过自己的思考，自己动手操作，自己参与辩论，记忆会更加深刻牢固。
　　提高学生学习兴趣的方法有很多，针对不同的学生群体，可以找到适合的方法。新课改将提高学生身心素质作为重点，这就说明了应试教育已经发生了重大改革。所以面临这种改革趋势，我们必须去寻找更适合这个时代的教育教学方法。如何提高学生学习小学数学的兴趣，成为了小学数学教师重点探索的问题。在今后的教学过程中，相信更多的好的教学方式会逐渐出现，为提高学生的身心健康和学习成绩做出贡献。