【正文】  摘 要：农村小学生在数学读题方面存在不少问题，大力培养数学读题能力，可以帮助学生把握数学问题的关键信息，理清条件之间的关系，顺利找到解决问题的突破口，从而提高解决问题的能力，提升数学能力。
　　关键词：小学生；数学；读题能力；培养
　　有位数学教育家说过：“数学教学，也就是数学语言的教学。”学生对数学语言的解读，也是学生数学能力的重要组成部分，数学能力的强弱与学生数学语言的阅读能力有着密切的联系。从传统观念来看，阅读能力的培养是小学语文教学的重要任务，好像和数学教学无关。但是，纵观和反思我们的小学数学教学实践，学生在数学语言的解读上确实存在着不少问题，这一方面是由于阅读能力跨学科的迁移不畅造成的，因为数学是一门自然学科，其语言要求科学、准确，有它自己的特殊性；另一方面，也是多年来数学老师没有重视学生数学读题能力培养所致。尤其是我们农村小学生，在数学读题方面存在较大问题，不会读题、盲目读题、急于做题等，导致曲解题意、错误百出，严重制约和影响其数学成绩的提高，影响其数学能力的发展。所以，加强数学读题能力的培养，应该可以帮助学生准确把握问题的关键信息，利于理清条件之间的关系，顺利找到解决问题的突破口，从而提升解决问题的能力，提高数学能力。正是基于这种认识，我在认真学习理解新课程理念的基础上，认真调查分析所教班级学生在数学语言解读中存在的一些问题，采取了以下几点做法来训练和培养学生的读题能力，效果良好。
　　一、培养细心读题的良好习惯，是培养读题能力的第一步
　　培养学生的细心读题习惯的第一步，是培养学生仔细看清题目要求。连题目的要求都看不清，读不懂，当然会直接制约解题能力的发展。小学生在读题时，往往不够细心，没有养成细心阅读的习惯，读题走马观花，看到一些数字，就想当然地做题，忽略了细节性的因素，导致题意把握不准，解题出错。例如：“120除以10与30的和，商是多少？”学生往往会忽略最后的“商是多少”这个要求，觉得就是先算除法再算加法，审题不清、没看懂要求而导致出错。再如：“公园里有桃树35棵、梨树25棵、苹果树30棵，桃树和梨树一共多少棵？”解决这个问题时，多数学生望文生义，认为题中给出了三种果树的具体数量，又看见“一共”二字，所以忽略了具体的要求，直接列出算式35＋25＋30＝90（棵）。通过这两个例子可以看出，学生往往不是不会做题，而是缺少细心读题的习惯。为此，数学教学中应首先培养学生细心读题审题、看清题目要求的习惯，为读题审题能力的培养过好第一关。
　　二、进行读题方法的具体指导，是培养学生读题能力的关键
　　解决实际问题是小学数学的重点和难点，新课程背景下的实际问题更加贴近生活实际，呈现形式的多样化。可我们经常发现有些学生遇到题目自己不会读题，也就不会分析，但是只要等老师把题目读一遍，甚至有时老师只读到一半时，他就明白了，也会动笔解题了。原因就在于学生不知道该怎样去阅读数学题目。没有学会读题的具体方法，当然就不会读题了。所以教师还必须具体指导学生读题的方法。
　　1、先要仔细地把题目读完整。指导学生在读题时做到不添字，不漏字，不错字，把题目读顺，读完整，才能分析题意。在平时的练习中，我们经常发现学生做错的情况各种各样，千奇百怪，但终究其原因，很多原因都是学生读题只读了一半，没有把题目读完整。例如：“食堂运来面粉200千克，大米是面粉的3倍多100千克，食堂运来大米和面粉共多少千克？”一些学生往往只求出大米有多少千克，而没看到题中的“共”字，就不会去求“大米和面粉总共有多少千克”了。针对这种现象，教师就应教给学生正确的、良好的读题方法：首先把题目要读完整再思考，对于读了一遍还不能明白意思的题目要多读几遍。让学生体会到，认真把题目读完整，弄懂题意，才可能选择合适的方法进行正确解答。
　　2、找出题中的关键词，提炼题中的关键信息。在实际问题的解题过程中，关键词起非常重要的作用。很多小学生在读题和求解时，对于题目内容只能进行大概的了解，却不能抓住题目的重点，不能明确解题的思路。还有的学生在解题过程中往往没有注意到某个字词的存在，把本来会做的题目做错了。加上小学生的年龄和心理特点，在对文字题目进行阅读的过程中并不能一直维持着专注的状态，对于内容比较简单的题目大部分学生只会进行粗略的阅读，而对于内容较复杂的题目则会失去耐心。教材为了加强对学生的考核，考查学生读题细心程度和思维的灵活性，在题目中往往会设下一定的文字表达“陷阱”，这更增加了学生读题的难度。所以教师在进行读题指导时，一定要要求学生标注出题中的关键词。可以指导学生用特定的符号将题目中的重点词句标注出来，提炼出题目中的关键信息，抓住重点，就可以进一步分析理解题目，形成解题思路。
　　3、对于表格和图画式的实际问题，指导学生学会用数学语言将其叙述出来，从而读懂题意。在新课改背景下，出现了很多与生活密切相关的开放性题目，这样的题目很多是以图表的形式出现的，这就要求学生通过观察从中找出有价值的数学信息，这同样也要建立在一定的数学阅读基础之上。我在教学中坚持指导学生在图表的观察中进行数学表述，在读题中多问些为什么，逐渐习惯去抓住重点、找到关键，从而学会在题目阅读中去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这样，学生的观察能力、题目解读与表达能力、创造性思维能力也会随之得到培养和提高。
　　培养小学生的数学读题能力，其实就是要培养他们领会和理解数学语言的能力。这是一个长期渐进的过程，不仅从低年级开始就要重视，还须在各年级的教学中都持之以恒地加以指导和训练。