【正文】  摘 要：小学阶段是学生学习习惯养成的关键时期，因此在对小学数学的教学过程中一定要注意学生的习惯养成。习惯对于学生之后的发展具有非常重要的作用，因此在进行低年级的数学教学时，培养学生专心听讲，乐于学习，认真阅读，认真审题的习惯是现在教学中的一个重点。本文就小学低年级数学的教学中学生习惯的养成进行了详细的分析，希望能够促进小学生的习惯养成，有助于之后的发展。 
　　关键词：小学数学；低年级；学习习惯
　　从以往的教学实践中我们可以看出，影响学生习惯养成的因素不仅仅只有学习本身，它还包含着更广阔的内涵，像生活习惯以及待人接物的习惯等等，也正因为如此，习惯的养成应体现在学生教育的方方面面，例如老师的课堂教学，学生们的课间活动等在学生的全部学习生活中。每个学生的小学阶段是其学习习惯养成的重要时期，而老师的作用则更是不言而喻，掌握一定的习惯养成策略是非常必要的。 
　　一、认真阅读课本的习惯
　　数学学科的逻辑性和严谨性，要求学生要有认真阅读，提取要点的能力。阅读例题和习题时，教师要引导学生弄清术语，理解关键词语，养成圈点做笔记的习惯。学生如果在回答问题或者做题时发生了错误，引导学生从课本的知识点中找到根源，从而对课本感兴趣，。教师可让学生准备一个笔记本，在预习时，上课时和出现错误时，自己整理并摘抄知识点，如各种概念、定义、法则、公式等，便于养成学生自主学习和阅读课本的习惯。
　　二、培养良好的课堂学习习惯 
　　1.平时多表扬，少批评。从每一节课抓起，一上课就能进入学习状态，就会使学生整节课都处于涣散的地步，教师也会因为课堂氛围提不起精神，教学效果会大打折扣。针对这一现象，我不是用惩罚而是根据低年级孩子的心理特点，设计了课前奖励的活动，如果在上课铃一响，不论老师在不在，都能做到快速拿出书和学习用品，并能安静地等老师来上课，对做得好的学生当面表扬，并且，作为学期末优秀学生的评价方式之一。有了这样的活动，学生在起初会有趋利行为，但学生得到老师表扬便形成了自然，成为习惯。 
　　2.爱好入手，强化要求。人类的任何实践活动都需要具备高度的注意力，它是人类一切心理活动的先导和前提。一个人形成了对学习敷衍了事，马马虎虎，心不在焉的学习习惯，即使在非常安静的环境，也不能专心学习。课堂上我运用多种手段，引起学生注意，使他们产生兴趣，把题目变成讲故事的形式，让学生的兴趣得到了提高，注意力自然也就强化了。 
　　3.动手实践、自主探索、合作交流。新课标提出，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说在教学中结合实际给学生创设实践的机会。在数学中培养孩子能力不能靠老师填鸭式的灌输方式，这样会使很多孩子丧失学习数学的兴趣，在教学中我更多的给予孩子动手实践机会，对于低年级的学生来说，动手的机会增多，势必会影响教学进程，在教学过程中，开始由于这样那样的原因，没有完成一节课的教学目标，而且实践过程记录的也不是很理想，但经过几次动手实践后，能力有了很大的提升。 
　　4.没有思考就没有真正的数学学习，有效的学习就是激励学生积极地自主思考。在课堂中多用鼓励的语言让学生时时体验成功的乐趣，这样才会激发学生向更深层次的问题思考。让学生在开放的现实情境和思维空间里，联系已有数学经验和数学知识，充分展示思考、探索、交流活动。这样既尊重了学生解决问题的个人策略，又让学生体验解决问题策略的多样性，使学生的创新能力得到了加强。
　　三、培养质疑问难的习惯
　　小学生学习数学的活动，归根到底是思维的活动。只有勤于动脑，善于思考才能理解和掌握数学知识形成数学能力。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在数学学习过程中，突出一个问题往往比解决一个问题更重要，因此，教学中教师要鼓励学生大胆提问，培养学生的创新精神。首先，教师要充分调动学生学习的兴趣，通过创设问题情境，激发学生思考和质疑的欲望，培养勤学好问的习惯。在课堂中，教师要有意识地把爱思考、发言积极的学生与学困生分在一组，并让他们在讨论问题时，给不善表达的同学更多的机会。教师对学生提出的有价值的问题要给予鼓励，树立学生的信心，培养学生质疑问难的习惯。其次，教给学生质疑的方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来，培养学生提出问题，解决问题的能力。只有全方位，多角度，高层次的反思，才能让学生进一步理解并灵活运用所学的知识，促进学生能力的形成与发展。
　　四、要培养学生操作的习惯
　　小学数学中常见的操作现象有摆一摆、折一折、画一画、分一分等，这些可以帮助学生把抽象的概念具体化，让学生在动手操作中验证事实，加深对概念的印象。如在学习轴对称图形时，如果机械地说某种图形是轴对称图形，有多少条对称轴，学生不一定有很深的印象，但是如果用纸头去折一折，让学生亲力亲为，他的感受就不一样了。在问及“平行四边形是否是轴对称图形”时，有的学生不假思索地说“是的”，当要笔者他们用平行四边形纸片折一折时，怎么也找不到一条对称轴能使两边完全重合，学生加深了对“平行四边形不是轴对称图形”的理解。有一道数学题是这样描述的：一块长方形绿地的长是7m，宽是5m。如果它的宽增加2m，长要增加多少米后，所得的长方形绿地的面积比原来的增加35m2?这道题的描述，应该说是非常简洁的，但是如果我们不用画图的操作方法，任凭你静坐那儿想象也于事无补，如果画图操作，学生便会进入柳暗花明的境界。
　　五、教会学生勤于总结、不断反思
　　我们在课堂中经常会发现，学生得知某道题错了，迅速地把自己的答案擦掉，或者是重新再做，或者是一直等待老师告诉他怎么做，不会主动去思考“为什么？”“错在哪儿？”学习是一个不断总结和反思的过程，缺乏反思，学生对知识的理解和应用就会止步不前。因而在平时的学习中，教师要教会学生总结和反思。让学生为自己准备一本“错题本”，将每次的错题记录下来，并分析出错的原因，警示自己在以后的学习中避免同样的错误再次发生。教师在给学生讲授错题的时候，不要急着给出正确的答案，要不断地启发学生去分析，引导学生建立正确的数学分析习惯。从已知到问题，逐步建立正确的数学思维。
　　总之，学生良好的数学学习习惯的形成要靠耐心引导，慢慢养成习惯，这就需要教师在新课程理念的引领下耐心呵护，不断提高学生学习数学的良好学习习惯。