【正文】  摘 要：随着新课改的不断深入，要求语文教师革新教学观念。摒弃传统“一刀切”、“单向式”的教学模式，深度贯彻新课改的教学宗旨。课堂教学应当以学生为主，教师为辅，利用多样化的教学方法，为语文教学披上“新”的外衣，开创一条全新的教学之路。
　　关键词：小学语文；创新；教学策略
　　语文教师应当发挥多媒体等现代教学工具教学优势，多维化对学生进行感官刺激。给学生一个自主学习的空间，不断激发学生内部潜能，培养学生的思维能力，帮助学生提高学习能力。
　　一、把握语文教学的本质
　　对于小学语文的教学，教师需要加强对于文字语言的研究，并且深入思考文章内容，要对语言文学进行研究。只有教师抓住语文教学的特点，才能实施创新的教学。小学语文教师在课程创新过程中，需要发掘教材中的创新内容，并且紧扣语言。比如在讲解《月光曲》的过程中，教师就需要善于发现其中的创新因素，贝多芬在弹完一首曲子之后，盲姑娘非常激动，说到：“弹的多纯熟啊！您就是贝多芬先生吧！”对于盲姑娘的猜测，贝多芬并没有回答，接着又弹了一曲。在“贝多芬没有回答”这句话中，有着丰富的内涵，为了让学生充分的理解其中的内涵，教师可以设置开放性的教学问题：“为什么贝多芬没有回答盲姑娘的疑问？”指导学生展开设想和分析，学生得到了不同的答案：贝多芬不想被人知道，会有许多人拜访他；贝多芬谦虚；贝多芬默认了；贝多芬觉得碰到了知音，比较激动，所以说不出一句话；贝多芬急着想要弹出《月光曲》，所以没有进行回答；贝多芬感受到了《月光曲》的情境，没有听清楚盲姑娘的话；课文中省略了回答，后面的“让我再给您弹一曲”就是对于盲姑娘疑问的回答。学生的相关设想和分析都有一定的合理性以及可能性，不仅开拓了学生的语文思维，而且让他们加深了对于课文内容的理解。
　　二、创新教育方式方法
　　1.“兴趣是最好的老师”，以趣为径，开发一些生动、活泼且开放的教学模式，老师在课堂上所提的问题直接影响学生学的效果。因此，教师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为催化剂。
　　2.鼓励学生大胆质疑。培养小学生的创新意识，首先要打破常规，不迷信教师，不迷信权威，不迷信教材，敢于挑战，敢于质疑。对小学生的创新火花，教师要及时捕捉并予以赞扬和鼓励，引导学生学会质疑，培养学生的想象力。让学生在质疑中去发现问题、去解决问题。
　　3.合理利用现代教育技术，使语文教学与网络时代相结合。我在教学中充分利用现代教育技术，运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。
　　4.给学生自主学习的空间。课堂上，多给学生创造自主学习的空间。在阅读教学中，要倡导以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、点拨。在作文教学中，要注重拓宽训练时空，强化思维训练，以写真情实感为基础，让学生有真事可写、有真情可抒、有真知可议；同时，根据小学生的特点，启发学生想象，充分展示个性。
　　三、善教善放，引导学生创新 　
　　当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。
　　因此，在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。
　　四、设立适中目标，感受创新的乐趣
　　每一节语文课都要设立一定的教学目标，通过多渠道的方式、方法达到设定的目标是一堂课成功的标志。但是只有恰当的、适中的、符合学生能力的目标才能调动起他们的兴趣去探究，感受成功带来的喜悦，形成一个良性的循环。创新是摆在我们每—个教育者面前艰巨而又具有深远意义的目标。让我们燃起这把创新的“火苗”，放开创新的翅膀，让学生充分发挥自己的潜能，以更高更快的速度，快乐而自由地飞翔。
　　总之，语文教师应当结合新课程的教学宗旨，在课堂贯彻“学生为主，教师为辅”的教学思想，语文教师少说，精说，充分发挥自身的主导作用，做一名合格的引路人，利用多样化的教学方法，为学生铺桥搭路，为学生的开创一条全新的教学之。