【正文】  摘 要：小学语文的教学中，学生阅读能力的培养至关重要，掌握了阅读的方法和能力，对学生进一步发展思维，开发创造力和想象力起着重要的促进作用。因此，教师在小学语文的教学过程中，需要掌握正确的培养途径，帮助学生完善阅读能力。
　　关键词：小学语文教学；阅读能力；培养途径
　　小学语文教学是教育的基础，对于培养学生的思想品德和个人品质有重要作用和影响。本文以小学语文教学情况为基础，针对语文阅读这一方面的教学状况进行分析，结合当下的小学教育环境，归纳出一些对现有的学生阅读能力教学工作有所帮助的培养途径，旨在通过更科学的方法有效促进小学语文教育的教学培养工作。
　　一、巧设问题，让学生带着问题读文
　　教师根据语文课程标准相应学段的学习要求，结合学生的具体情况，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式依文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在其中发表自己的见解，这也是众教师常用的求解性阅读。引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就可能促进求解性阅读的自觉进行。在教学课文时，我试着让学生先明确读文的目的要求，再去读文，明显要好于先读再看问题的效果。特别是对于低年级学生，如果不给他们出示阅读要求，基本上没有几个能从阅读中搜索出有价值的信息。在阅读之前，提出的问题也要有操作意义。要考虑学生已有的认知水平，更要有梯度性。这种问题式阅读能否开展好，关键在于提出的问题是否得当。太简单的问题，不能引发学生的思考，学生也会在心里轻视，而不认真地寻找答案，不仔细地读。而一但问题过于艰涩，引发不出正确的思考，学生在心里只有疑而无“获”，会产生畏读的心态，这类问题问了也形同虚设。缘于此，在设计问题时，一定要掌握难易程度。让学生点起脚，便可以摘到就好。
　　二、丰富教学段，提高课堂阅读水平 
　　小学阶段的学生尚处于识字阶段，脑海中储存的字词量相对较少，导致学生的阅读能力相对较差。再加上老师教学手段单一、枯燥乏味，学生的阅读积极性相对较低。因此，老师应创新阅读教学的手段，提高学生的阅读兴趣。以《狐假虎威》课文为例，老师可开展情景教学。老师利用多媒体向学生展示原始深林中花鸟、老虎、狐狸等的图片，并配以鸟兽虫鸣的背景声音，为学生营造一幅生动形象的深林图。在学生观看图片、听着音乐的同时指导学生进行阅读并在关键、难点字词上面标注，方便学生阅读。开展角色扮演，将学生分为几个小组，每个小组成员自行选择自己喜欢的角色，如“狐狸”、“老虎”、“其他小动物”及“旁白”等角色。选好相应的扮演角色后，学生根据对课文的理解、发挥自己的合理想象再加上适当地动作将文章中的故事演绎出来，并分组上台进行展示。开展激励教学，采用老师抽查、同桌之间互检的方式对学生的课前阅读情况进行检查，并让学生对故事进行叙述，对于叙述完整、流畅的学生给予表扬。此外，还可根据课文内容将课堂转移到教室外进行教学，为学生营造良好的学习环境。通过多种手段进行教学，有利于活跃课堂氛围，增强学生对课文的阅读兴趣。
　　三、形式多样，乐于阅读
　　课堂教学要避免单调乏味，有效的策略之一是设计形式多样的读书活动，让孩子们在灵活多变的教学过程中充分享受读书的乐趣。从不同的角度来设计，读书的形式也就多种多样。阅读目的：引读、范读、赛读、评读、品读。阅读速度：速读、慢读、跳读。阅读人数：个别读等。是否出声：默读、朗读、背诵。读与其它语文学习相结合：抄读，诵读、分角色朗读、读写……教师要给学生充足的读书时间，让他们喜欢读什么就读什么，喜欢怎样读就怎样读，为学生创设多种多样自读自悟的机会，在生动活泼、乐此不疲的读中培养学生的语感，形成积淀，提高语言的表达能力。
　　四、对学生的阅读情况进行阶段性的检测
　　小学阶段，为了提高学生的阅读能力，教师除了要采用不同的教学模式和方法激发学生的阅读兴趣和积极性，使学生能够通过教师的引导形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，同时教师还要对学生展开阶段性的测试。通过测试结果，教师及时了解学生的阅读情况，并针对学生实际的阅读情况采用有针对性的教学方式，使学生能够提高阅读能力。通过阶段性的检测，能够帮助学生积极了解到自己在阅读中的不足，并及时进行纠正。比如说，教师可以通过实际的教学，短期时间内组织学生进行课外阅读的任务，并给学生一定的时间让其进行准备和阅读。然后通过学生的阅读情况，及时对学生进行针对性的点评，对学生进行奖励和表扬，使其能够形成对阅读的信心，并能够不断激励其他学生进行阅读，不断进步。教师在对学生的阅读成果进行检测时，要及时进行统计，并能够做成简单的图表，使学生能够明确了解自己的阅读情况。值得注意的是，教师在对学生进行阅读检测时，要注重采用合适的检测方式和方法，不要给学生带来压力，使学生形成对检测的排斥心理。
　　五、培养学生的阅读习惯
　　科研组织调查显示，一个良好的习惯养成只需要一个月，对于塑造性比较强的小学生来说时间也许只需要一到两个星期，所以在语文教学的过程中老师应该有意识地培养学生的阅读习惯。培养良好的阅读习惯有以下几种方法：（1）培养学生专注能力，引导学生静心阅读，鼓励学生认真阅读文章，锻炼学生的专注力，对于文章的选择可以从简短易懂的入手。（2）激发学生的好奇性，结合小学生自身特点进行特殊的阅读训练，老师可以采用提问的方式询问学生阅读情况并引导学生阅读。总之，随着小学生阅读教学越来越受到重视，教师要运用各种办法帮助学生形成良好的阅读习惯，以满足学生对知识的需求，使学生在阅读世界中自由翱翔，飞向更加广阔的天空。
　　总而言之，小学语文教学过程中，需要重点关注培养学生的阅读能力。一方面，需要准确掌握课本内容，增加学生的阅读量，加深学生对于文章内容的理解;另外一方面，需要积极做好课外阅读的扩展工作，通过增加课外阅读量以及采用多媒体设备的教学方式，对于培养学生正确的阅读方式和良好的阅读习惯意义重大。