【正文】  在当前的小学语文教学中我们不得不面对这样一个教学实际：很多学生对作文有一种恐惧心理，一说到作文他们就觉得很为难。在作文教学过程中，笔者经常在思考这些问题：我们应该怎样在作文上帮助学生，让他们的作文不再是枯燥的“流水账”，而是有话可说、有情可抒呢？我们怎样才能使学生对作文的态度产生根本性的转变，由老师要求学生写，转变为学生自己想要写呢？作文的过程中有着无穷的乐趣，我们怎样才能使学生体会到这种乐趣呢？我想，不仅我在思考这些问题，很多语文教师都在这一课题上花费了大量的精力。 　　在笔者看来，激发学生写作兴趣的方式有很多，结合自身的教学经验，笔者谈几点浅显的看法。 
　　一、营造学习氛围
　　营造良好的写作氛围，让学生置身于浓厚的写作氛围中，有利于调动他们写作的积极性，激发他们的创造性思维。如：在教室精心设计“作文天地”，开辟“佳作欣赏”、“作文点评”等栏目，张贴学生的手抄报，以及优秀作文，在教室设图书角，供学生借阅图书，在愉悦的环境中，开展佳作配乐朗诵、绕口令、口头作文赛、故事会等活动。写作氛围不但要激起学生动笔的欲望，而且要让学生能下笔，才能实在地鼓起学生的写作趣。
　　二、以美文激发学生的审美情趣 
　　小学生之所以对作文有畏难的情绪，大部分的原因是因为他们的语言较为匮乏，而让学生欣赏美文，采撷美文之精华，则能帮助他们有效地克服这种问题，让学生在写作中能快乐、自由地展现自我，自由地进行挥洒，在这个舞台上尽情发挥。 　　笔者经常利用晨读和自习的时间让学生进行美文的阅读和欣赏，并在这个过程中积累素材。美文大多具有语言生动的特点，其中有很多经典的人物形象，故事情节扑朔迷离、生动具体，它们是社会生活的一种完美的展现，也能让读者领略各种各样的自然景观，具有形象性、生动性的特点。学生会在美文阅读中能够获取极为丰富的具体形象。与此同时，学生的词汇量也会逐步增大，在学生的阅读和写作过程中，这些词汇都有着极为重要的作用，这也是教师和学生都不可忽视的一个重要的方面。除了教师指定的文章，我们也要鼓励学生自行搜集美文，制订美文阅读计划，将美文阅读和学习坚持下来，并做好学习记录，让学生的学习能够更有目的性和针对性。教师要多为学生推荐一些语言优美、构思巧妙的文章，让学生多读书、读好书，切勿让文学垃圾荼毒学生的心灵，让学生能够在阅读中产生一定的感悟，有所收获。
　　三、读写相结合
　　在小学语文作文教学中，教师要明确阅读、写作二者之间的关系，正确看待读写结合，要多层次培养学生阅读各类文章的兴趣，在阅读中激发他们的写作兴趣，以读促进学生写，学会写不同类型的文章，并在写作中促进学生阅读，在读写结合中不断提高学生阅读能力、写作能力，有效促进学生全面发展。以苏教版四年级上册《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《桂花雨》这组课文为例，在语文作文课堂教学过程中，教师可以根据这组课文内容，向学生提供相关题材的课外文章，让学生以小组为单位进行阅读，相互交流读书心得，说说所阅读文章整体布局，精彩句子、段落，文章好在何处等，提高学生阅读效果，而不是为了阅读而阅读。在此基础上，教师可以展开作文教学，借助多媒体辅助教学工具，向学生讲解该类作文写作的关键点，可以应用其中的写作手法、修辞手法、写作技巧等，促使学生积累一定的写景类作文知识，并让学生写相关的作文，即一类植物，学生可以根据自己的喜好，选取喜爱的一类植物进行写作。教师要客观评价学生写作情况，根据存在的问题，进行针对性作文教学，确保课堂教学目标顺利实现。因此，在小学语文作文教学中，读写相结合尤为重要，利于阅读、写作二者相融合，促使学生注重阅读，在阅读中积累大量作文素材，不断提高自身写作水平，为进入更高阶段的写作学习提供有利的保障。
　　四、鼓励学生多发现，多思考
　　作文最好的素材就是来源于生活，没有实际生活的体验，写出来的作文就是千篇一律，缺乏真实的情感。法国雕塑家罗兰曾说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在作文的教学中，教师要让学生多观察，多体验生活，善于发现生活的美。如学校组织郊游，
　　教师带领学生亲近自然，触摸自然界的一花一草，一树一木，观察大自然的美，认识大自然，从大自然中寻找素材。在实际生活中，引导学生多留心身边的事，每个学生发生的事情是不同的，有烦恼的，有开心的，有伤心的，有难过的，让学生记录身边的所见、所闻，作为素材。多思考，发挥学生的想象空间。
　　五、加强作文指导，做好批改、讲评
　　对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，为作文讲评作好准备。对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。作文教学中经常是：“教师批改作文，学生看评语”。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。 培养学生自己修改作文的能力，培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。
　　总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪。