【正文】  摘 要：课堂导入是一节课的开始，是每节课给予学生的第一印象，它是课堂教学的重中之重。激发学生的学习动机，一般在导入新课时进行，因此导入是学习新课的重要一步。精美的新课导入，像吸铁石般能牢牢吸引住学生的注意力；像钥匙，悄然开启学生思维的闸门。 
　　关键词：课堂导入；方法；技巧 
　　一堂优秀的课要像一场好戏，要有引人入胜的序幕，才能让观众有继续看下去的欲望；要像一篇精彩的文章，要有妙不可言的开头，才能让读者有继续读下去的欲望；要像一首动听歌，要有一个美妙的前奏，才能让听者陶醉其中。精美的新课导入，像吸铁石能牢牢吸引住学生的注意力；像钥匙，悄然开启学生思维的闸门。 
　　课堂导入是一节课的开始，是每节课给予学生的第一印象，它是课堂教学的重中之重。激发学生的学习动机，一般在导入新课时进行，因此这是学习新课的重要一步。课堂导入难，难在它必须起到集中精力、酝酿情绪和带入情境的三重作用，但是这一过程又必须在很短的时间内完成。这就要求我们教师在设计一节课时要明确本节课的学习目标，把握好教材和学生的特点，结合学生自身的实际情况和年龄段的特点，就能设计好一节课的导入部分，能够使学生快速的对本节课的内容产生兴趣，在最短的时间内融入到上课的情境中去，最大限度地发挥学生的学习主动性。那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？下面，笔者结合自己在平时教学中的学习和实践，总结出了以下几种较为常见的导入方法： 
　　一、前后衔接、温故知新
　　前后衔接，也就是从整体结构出发，承上启下地导入新课，在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。例如：在学习Book3Unit7Lesson19时，可以先复习以前所学过的数字表达法：时间表达法，电话号码表达法等等。通过复习数字，引出关于Telephone Number这一课，这种前后衔接的教学方法，使学生抓住新旧知识之间的联系，从而更生动地“温故知新”，更积极地走进课堂。
　　二、复习过度，导入方法
　　温故而知新，复习导入能了解学生原有知识水平，抓住旧知识的连接点，通过有正对性的复习为学习和学习新知识做好铺垫，再设计疑问引起学生的兴趣，进而传授新知识，新知识是旧知识的发展和深入。如：教句型What would you like?可以利用旧知识Do you like...?(食物)，调查学生对某些食物的喜爱程度，再引出What would you like to eat?使学生针对自己最喜欢的食物做出正确的选择，这样让学生对新知识感觉不陌生，降低学习难度，顺利完成教学目标。
　　三、歌曲导入，轻松活泼 
　　斯宾塞在他的《教育论》中说：“教课应该从具体开始而以抽象结束。”歌曲就是英语课很好的导入方法。小学生都很喜欢唱歌，如果课堂的开始是以一首与本节课学习的内容有关的歌曲开始，不仅能使学生得到快乐和享受，还可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，还能更深入地理解教材。例如，在教学3a unit 2 partb颜色单词前，笔者先让学生听一曲color song，小学生的个性比较活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容，尽管在某些单词听不懂，但是还是会记得大部分单词的发音，从而对这些单词产生兴趣。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知。
　　四、以问题的形式导入 
　　在导入环节中，我们运用到最普遍的导入方法就是问题导入法，也就是“free talk”。“free talk”主要是师生、生生之间的对话，这样的问题导入法不仅能够帮助学生复习旧知，还能够帮助学生探索新知。比如：在学习 Is this your pencil？这一课时，这课主要是询问某样物品是不是某人的，教师可以提出：This is a pen. Is this your pen？Is this your pencil？一系列的问题当学生回答完以后，也就很自然的帮助学生过渡到新知识的学习中，这样的问题导入，能够帮助学生理解新知，提高语言学习的一种实效性。
　　五、谈话导入法
　　师生谈话中不知不觉地进入新课题。通过师生的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识的技能发展做好了铺垫。
　　六、边玩边学，游戏导入
　　做游戏是儿童的天性，让孩子们在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，将大大激发儿童学习英语的兴趣。如在Numbers 一课，老师带来一个彩色的“魔方”，一上课，就对同学们说“Let’s play a game today . Who is lucky ? (由一个学生预先说出一种颜色，另外一个同学指出所说的颜色，并且数一数这种颜色的方块一共有几个? 分成几组来做，哪一组说得准确率高，哪一组就是最幸运的人。学生立即欢呼雀跃，“.All right ”。不爱表现的同学，也纷纷举起了他们的小手。
　　七、以押韵且节奏强的韵律诗导入，培养学生的语感
　　英语课本的每个单元都有固定的话题，所涉及到的重点单词和重点语句也有很多，要提高孩子对这些重点词句的记忆，机械操练是必不可少的，但反复、机械的带读常常会引起学生的疲惫感，因此，多样化的朗读是帮助学生培养语感以及强化记忆的关键。教学时，我把所学的重点词句编成朗朗上口的韵律诗，带着孩子有节奏地朗读，不仅能活跃课堂气氛，也强化了学生对重点词句的记忆。比如，我在教学五年级上册Unit 3 What would you like?中有关食物话题的导入环节时，我用已学过的食物编成朗朗上口的韵律诗，带着孩子边说边做动作。如：What would you like ?What would you like ?I'd like some tea，tea，tea!What would you like ?What would you like ?I'd like some salad!What would you like ?What would you like ?I'd like a hamburger!...
　　实践证明，小学英语教师只要灵活运用导入技巧，就能让学生学得轻松愉快、扎实有效。