【正文】 　现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。因此，课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我认为：
　　一、以学生兴趣为着手点，提高学习主体因素的参与度
　　学生是学习的主体，是学习中最直接、最重要、最有效的因素，是我们教学的对象，其发展是我们教学的目标。要想提高课堂的教学效率，就要从学生的兴趣入手，先让学生克服对语文学习的那种“冷漠”的态度，甚至是对语文学习的“逃避”和“拒绝”，以科学的教学方式和手段，激发起学生对于语文学习的兴趣。只有有了兴趣的保障，才能启动学生在学习中的内在推动因素，产生一种由内而外的推动力。让学生喜欢学习，爱上学习，主动学习，学会学习，这是我们的教学所要追求的最高目标。例如，在学习第十课的《风筝》这篇课文时，我们可以结合小学生天性活泼，喜欢新鲜有趣的事物的特点，我们可以多多观察，找到学生的兴趣所在，并借助于这种因素激发学生对语文的学习兴趣。我们可以让学生带自己喜欢的风筝到课堂上，跟同学们分享自己的风筝，还可以组织学生进行放风筝的活动和游戏。这样学生就可以联系自己的生活实际，在五颜六色的风筝中，在丰富有趣的小游戏中感受到语文学习的乐趣。学生觉得有趣就会产生探索的欲望，有了探索的欲望，才会更加积极、更加主动、更加高效的参与到这一内容的学习中，集中课堂学习中的注意力，提高课堂学习的参与度，保证语文学习的效率。
　　二、运用情境教学法，提高课堂教学效率
　　1.设置情境导入环节，开启求知大门。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”语文教师若将情境教学法运用在课堂导入环节，就能在课堂教学伊始将学生带入特有的教学环境中，调动他们的学习兴趣，为本堂课的教学打好基础。从某种层面来讲，好的课堂导入是开启学生求知大门的钥匙。
　　2.运用问题情境，引导学生思考。爱因斯坦说：“在怀疑中发现问题，有时可能要比直接从教科书上获取的答案更为重要。”学习不仅仅是为了找到答案，更应注重培养学生的质疑精神与分析问题的能力。可以说，问题好似学习、实践与探索的火花，激励着人们不断前进。因此，语文教师在教学中要积极创设问题情境，吸引学生主动参与到教学活动中来。为此，教师要充分运用各种教学资源，让他们进入较为真实的问题情境中，从而产生提出问题与解决问题的欲望。
　　比如，在学习《美丽的丹顶鹤》时，笔者先为学生播放了丹顶鹤的录像片，让学生了解丹顶鹤的美丽，然后提出问题：“丹顶鹤长什么样？课文中哪些地方讲到了丹顶鹤的美丽？”此时，学生就会将注意力集中在多媒体展示的图片信息中的相关知识点上，认真思考教师提的问题。这不仅能培养学生分析与解决问题的能力，还能锻炼他们的阅读能力。
　　三、应用合作式教学方式，促进课堂交流
　　合作式教学方式是一种符合素质教育要求的新型教学方式，它注重教师与学生、学生与学生之间的合作交流，在教学中突出了学生的主体地位，对于学生个性和能力的培养具有重要的作用。采用合作式的教学方式，应当以提高小学语文教学的效率为出发点，为课堂教学提供指导。在教学中教师可根据问题让学生展开小组讨论，通过小组内部的交流合作与讨论，对问题进行分析和探究，激发学生积极思考，主动进行语文学习。而问题的分析往往是建立在通读或者精读课文的基础上，学生通过讨论分析，能加深对课文的感受，形成自己的观点和见解。在讨论中，教师要注重把握节奏与方向，对难点给予启发，鼓励学生积极发表不同的见解。合作式的教学方式有利于增强学生与教师、学生与学生之间的关系，促进学生在课堂活动中形成共识，培养学生敏捷的思维。
　　四、完善评价体系，注重学生的全面发展
　　在我国应试教育的大环境下，家长和教师都将学生的分数看得格外重要，甚至把考试分数作为判断学生是否优秀的唯一标准。其实，学生学能能力的体现并不完全体现在考试分数上，因此应该鼓励教师与家长改变以考试成绩定学生能力的看法。语文学科应该多培养学生的联想与语言表达能力，锻炼学生的写作能力，引导学生善于发现生活中的美，同时，学生学习的科目和内容是多样的，不同的学科之间也会相互影响，教师要帮助和引导学生处理好每门学科的平衡，使得各个学科均衡发展，保持愉快的身心，从而促进各个学科学习的进步。
　　总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。